?房冬梅

班主任是小學(xué)班級管理的組織者，良好的班級管理對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣具有重要意義。班主任對班級的管理應(yīng)該以人為本，切實發(fā)揮學(xué)生自主的管理功能，提升學(xué)生自主管理的積極性，更好地管理班集體。當(dāng)前小學(xué)班主任在班級管理中還存在一些問題，如何采取有效措施提升班級管理水平已經(jīng)成為一個重要課題。本文分析了當(dāng)前小學(xué)班級管理的相關(guān)問題，提出了小學(xué)班主任如何做好班級管理工作的措施，為學(xué)生班級管理水體的提升提供參考。

一、當(dāng)前班級管理中存在的問題

(一)校園生活中的問題 小學(xué)生年齡小，適應(yīng)能力較差，要花費很長的時間才能融入班集體生活。同時由于寄宿制學(xué)校日益增加，加之長期與家庭的分割導(dǎo)致學(xué)生的性格也會存在一些問題，常常產(chǎn)生孤僻、自閉的情緒，在這種情緒下，學(xué)生常常發(fā)生厭學(xué)、打架等現(xiàn)象，對學(xué)生的發(fā)展不利。學(xué)校由于缺乏足夠的師資，班主任無法給每個孩子細心的呵護，不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)個性發(fā)展缺失 學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境對學(xué)生的個性發(fā)展具有重要影響，小學(xué)體制還有很多有待完善的地方。當(dāng)前大部分班主任對學(xué)生的管理采取批評教育懲罰的舉措，這樣學(xué)生受到的束縛較大，在這種情況下，無法實現(xiàn)小學(xué)生個人能力的全面發(fā)展，其個性發(fā)展和創(chuàng)新意識也相對較為欠缺，不能形成自己特有的人格魅力和個人品質(zhì)，這樣班主任管理也就失去了意義。

(三)學(xué)生自主管理意識缺乏 班級管理應(yīng)該以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的主動管理意識，這樣管理效果會有質(zhì)的提升。當(dāng)前部分班主任在管理時不重視學(xué)生自主的管理，僅把學(xué)生的自主管理當(dāng)做形式，沒有真正發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，同時也沒有增強學(xué)生自主管理的意識，這樣學(xué)生不能從自主管理中嚴于律己，也不能在自主管理中提升自己各方面的能力。

(四)班主任綜合水平不過硬 新時期學(xué)生可以通過多種渠道了解新的知識，部分班主任在實踐工作中不能堅守自己為師的底線，在思想上懈怠，甚至在管理中不負責(zé)任，只是完成任務(wù)，不注重班主任在管理中發(fā)揮的作用，這些會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。班主任是教學(xué)管理的主體，班主任的綜合水平直接影響管理的水平。部分班主任管理意識較差，對管理方式的把握度也不夠，談不上更好地管理學(xué)生，更談不上在管理方式加以完善來更好地管理，導(dǎo)致學(xué)生思想素質(zhì)怠慢，學(xué)習(xí)積極性不高，喪失學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響。

二、小學(xué)班主任做好班級管理工作的措施

(一)加強學(xué)生干部的遴選，增強學(xué)生的自主管理意識 自理能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中最能直觀反映的能力，自理能力的高低反映了學(xué)生的自主、獨立意識，對學(xué)生的成長具有重要意義。在當(dāng)前的社會背景下，班級管理更多地依賴班主任老師的管理，學(xué)生自主管理意識較差，學(xué)生自理能力的提高需要學(xué)校為其創(chuàng)造適應(yīng)的環(huán)境，班主任可以讓學(xué)生積極參與班級的管理，給予學(xué)生實踐的機會，讓他們在實踐中提高對于管理的積極性，進而在學(xué)習(xí)生活中不斷提升自己的自主管理意識，增強自理能力水平。對于學(xué)生干部的選拔應(yīng)定期進行輪換，讓每個學(xué)生都能有好的機會去參與班級的管理，讓他們在管理中提升自主管理意識，提高自理能力。

(二)強化與學(xué)生的交流，滿足學(xué)生的情感需要 班主任應(yīng)主動去了解學(xué)生的情緒，關(guān)注他們的情感變化，多與他們交流，保障學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。班主任要發(fā)揮自己的帶頭作用，以自己的實際行動引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，引導(dǎo)他們規(guī)范自己的言行。要及時對他們進行學(xué)習(xí)和身心的輔導(dǎo)，提高他們的綜合能力，完善他們的品格。班主任可以通過分享自己的教育經(jīng)歷和生活體驗讓學(xué)生更好地關(guān)注生活，增進情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的情緒，提高他們的自信心和自理能力。

(三)加強信息化技術(shù)的運用，強化傳統(tǒng)的美德教育 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)方式，班主任要借助各種手段提高學(xué)生的參與積極性，加強班級的管理?，F(xiàn)階段的班班通就是一個很好的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生及時與外界進行信息溝通，通過多媒體的展示為學(xué)生提供了生動的畫面，讓學(xué)生身臨其境，更好地得到感染和熏陶?？梢詫⑸磉叺囊恍┦录ㄟ^多媒體形式展現(xiàn)出來，加強對學(xué)生的美德教育，培育他們良好的價值觀。美德品質(zhì)的提升，能夠更好地讓他們理解社會，更好地認識社會，進而以實際行動不斷完善自己的品格，培養(yǎng)良好的自理能力。

(四)注重學(xué)生個性的培養(yǎng) 學(xué)生喜歡在豐富的課余生活表現(xiàn)自己，班主任應(yīng)充分為學(xué)生個性的展示提供舞臺，給學(xué)生充分的展示機會，提高學(xué)生的主觀能動性，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生展示的成果作業(yè)無論是好與壞，都應(yīng)該及時對他們進行表揚和鼓勵，這樣才能充分發(fā)揮他們的想象能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的個性特征。但同時班主任也應(yīng)該及時糾正學(xué)生的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的交流中得到新的見解和認知，培養(yǎng)他們獨立的個性。

總之，班主任是小學(xué)班級管理的組織者，良好的班級管理對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣具有重要意義。只有加強學(xué)生干部的遴選，增強學(xué)生的自主管理意識，強化與學(xué)生之間的交流，滿足學(xué)生的情感需要，才能更好地提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)一年級學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，才能更好地做好班級管理工作，保證教學(xué)順利進行，保障教學(xué)效果。