?趙 彥

一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理安排計算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)

教師應(yīng)當(dāng)意識到計算機(jī)課堂教學(xué)的目的，就是確保學(xué)生能夠在計算機(jī)教學(xué)工作的開展過程中掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，由于每一個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式的不同，導(dǎo)致他們對教師所講授的計算機(jī)知識點(diǎn)存在著不同程度的接收差異。一方面，教師應(yīng)當(dāng)明確計算機(jī)教學(xué)工作的開展目的，即計算機(jī)作為一門必備實(shí)踐學(xué)科，每位小學(xué)生都應(yīng)當(dāng)熟練的應(yīng)用office等基本的應(yīng)用技能。但由于學(xué)生自身理解能力的不同，為此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)期初開展計算機(jī)基礎(chǔ)知識的摸底工作，了解學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來合理安排計算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)，從而確保在日常的教學(xué)工作中使大部分學(xué)生都能全面的理解教學(xué)內(nèi)容。與此同時，計算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)的安排并非一成不變的，在日常的教學(xué)工作中，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在課堂中的注意力，當(dāng)教師在講述某一計算機(jī)知識點(diǎn)時，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在課堂中的注意力存在分散的現(xiàn)象時，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，用更為簡單通俗的語言進(jìn)行講述，或者是忽略這部分的內(nèi)容將其放在后期的教學(xué)內(nèi)容中。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)意識到計算機(jī)教學(xué)要側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)為實(shí)踐的應(yīng)用是計算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵之處。為了能夠確保學(xué)生在日常的復(fù)習(xí)中逐步掌握計算機(jī)知識點(diǎn)，教師可以在課后安排臨堂小測試或者是知識點(diǎn)大研討等活動，來引導(dǎo)學(xué)生找到計算機(jī)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用竅門，借助于這些活動不僅能夠使學(xué)生正確認(rèn)識到自身存在的不足，也可以使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識的接受程度進(jìn)行一次較為客觀的評估，一旦教師發(fā)現(xiàn)臨堂小測試或者是知識點(diǎn)大研討等活動開展成效不理想，教師可以調(diào)整教學(xué)方案，有針對性的講解學(xué)生模糊的知識點(diǎn)，從而將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。

二、構(gòu)建協(xié)作式課堂，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在傳統(tǒng)的計算機(jī)課堂教學(xué)模式中，我們能夠清晰的發(fā)現(xiàn)教師更偏重于計算機(jī)知識點(diǎn)的講解以及演示，雖然計算機(jī)知識點(diǎn)的講解以及演示能夠使學(xué)生更加深入的理解，但是如果教師沒有把握好課堂時間以及教學(xué)節(jié)奏，那么將會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的活力難以得到充分的調(diào)動。一方面，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)富有趣味性的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握計算機(jī)知識點(diǎn)，從而提升課堂教學(xué)的有效性。但是，在這個過程中教師還需要注重學(xué)生的計算機(jī)知識點(diǎn)實(shí)踐能力，為此，教師在進(jìn)行每一次的計算機(jī)知識點(diǎn)的講解以及演示后，應(yīng)當(dāng)留下充裕的實(shí)踐時間來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)生對于計算機(jī)知識點(diǎn)的應(yīng)用記憶。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建協(xié)作式課堂，為了能夠充分調(diào)動學(xué)生在計算機(jī)課堂教學(xué)中的活力，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的需要，來建立計算機(jī)互助學(xué)習(xí)小組。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)評估計算機(jī)互助學(xué)習(xí)小組中每個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及對于知識的理解能力，并在此基礎(chǔ)上為每一個小組分配課后教學(xué)任務(wù)，例如，如果該互助學(xué)習(xí)小組缺乏office等相關(guān)技能的應(yīng)用，教師可以在課后安排諸如教學(xué)花名冊以及學(xué)生成績的排列等相關(guān)課后小任務(wù)，鼓勵學(xué)生能夠在相互的交流以及學(xué)習(xí)討論中找到計算機(jī)知識點(diǎn)的多元化應(yīng)用途徑，全方位的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠在多元化應(yīng)用計算機(jī)知識點(diǎn)的途徑下，不斷的提升自身的動手能力，從而形成對某一方面知識點(diǎn)的獨(dú)特理解應(yīng)用。

三、將學(xué)習(xí)情感灌輸給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

計算機(jī)課堂教學(xué)不僅僅具有豐富的創(chuàng)造性，還是時代特征的反應(yīng)，計算機(jī)現(xiàn)代化教學(xué)的重要能力，通過開展計算機(jī)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生有意思的開動腦筋，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師在計算機(jī)課堂教學(xué)工作的開展過程中應(yīng)當(dāng)有意識、有針對性地將學(xué)習(xí)情感灌輸給學(xué)生，通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對計算機(jī)課堂教學(xué)術(shù)產(chǎn)生了喜愛之情，才能夠充分的調(diào)動學(xué)生在計算機(jī)課堂教學(xué)中的活力，進(jìn)而營造活力課堂氛圍。因此，教師在講述計算機(jī)知識點(diǎn)時，不應(yīng)該是干巴巴的進(jìn)行講解或者是演示，而是在講解以及演示的過程中融入情感因素，將科技結(jié)晶的宣傳融入到計算機(jī)課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠感受到計算機(jī)本身所特有的魅力的同時加深師生之間的情感交流深入。例如，教師在講解操作系統(tǒng)時可以將Windows歷代的系統(tǒng)進(jìn)行回放，使學(xué)生能夠在這個過程中感受到計算機(jī)進(jìn)步所帶來的好處，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情。

四、結(jié)束語

綜上所述，讓小學(xué)計算機(jī)課堂教學(xué)充滿活力是一項(xiàng)綜合的教學(xué)工作，既離不開計算機(jī)課堂教學(xué)氛圍的營造，又離不開學(xué)生的參與，為此教師應(yīng)當(dāng)從結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理安排計算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)情感灌輸給學(xué)生，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等方面入手，切實(shí)有效的將學(xué)生的注意控制在課堂當(dāng)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。