李春艷

（湖北省宜昌市猇亭區(qū)第一小學(xué)，湖北宜昌 443007）

引 言

繪本教育是指用文字插入圖畫的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展中，小學(xué)繪本教育已經(jīng)勢(shì)不可當(dāng)，深刻影響著學(xué)生課堂德育的效果。在國際范圍中，繪本是最適合低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用繪本教育的方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，將對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。本文對(duì)繪本在小學(xué)德育課堂構(gòu)建中存在的問題進(jìn)行探討和研究，并提出解決方案。

一、繪本德育教育的基本現(xiàn)狀及問題

就目前小學(xué)繪本德育教育而言，存在的基本問題有以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）教學(xué)目標(biāo)模糊、教師課堂提問較多、較細(xì)等。繪本教學(xué)的主要手段是利用多媒體來講述教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)德育教學(xué)模式相比，繪本教學(xué)更像是故事課，偏離了正常教學(xué)的方向，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊。大部分教師上課時(shí)都比較喜歡進(jìn)行課堂提問，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然而問題過多、過細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生的思維被教師牽著走，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)也弱化了學(xué)生的自主探究能力，簡(jiǎn)化了學(xué)生思考的步驟，學(xué)生依然還是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，這會(huì)削弱德育教育的效果[1]。

（2）教學(xué)內(nèi)容混亂、劃分不準(zhǔn)確也是繪本在德育教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)重問題。在小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的學(xué)習(xí)階段中，各個(gè)學(xué)科的繪本閱讀都十分混亂，沒有一個(gè)具體的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。很多教學(xué)課程都與教學(xué)繪本大不相同，教學(xué)內(nèi)容和概念也是參差不齊，這是小學(xué)繪本教育的一個(gè)弊端。與此同時(shí)，在繪本教育的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這兩者的結(jié)合雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但在教學(xué)過程中也打亂了原有的教學(xué)計(jì)劃。從繪本教學(xué)內(nèi)容的選擇、研讀、應(yīng)用等方面就可以清晰地看到目前德育教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問題?？梢娦W(xué)德育課堂加強(qiáng)對(duì)繪本這個(gè)載體的研究已刻不容緩。

（3）教師個(gè)人素養(yǎng)也會(huì)對(duì)小學(xué)繪本德育課堂產(chǎn)生影響。在全民閱讀的環(huán)境下，信息技術(shù)也在高速發(fā)展，繪本德育也加入小學(xué)德育課堂教學(xué)中。教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，在設(shè)計(jì)教學(xué)、目標(biāo)定位、引導(dǎo)學(xué)生理解思考等方面起著非常重要的作用，教師個(gè)人素養(yǎng)的高低也會(huì)影響繪本德育教學(xué)的效果。現(xiàn)在很多教師滿足于現(xiàn)狀，對(duì)外界新鮮事物不夠關(guān)心，對(duì)于新出現(xiàn)的理念置之不理，依然沿用以前老套的方式教學(xué)，德育課堂以說教為主，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于繪本中所蘊(yùn)含的生活意蘊(yùn)教師自己都讀不懂，又怎能引領(lǐng)學(xué)生去理解體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

二、怎樣進(jìn)行德育教育

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)包括學(xué)校教育、社會(huì)教育，同時(shí)也離不開學(xué)生在早期所接受的良好的家庭教育。所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育不僅是學(xué)校的職責(zé)，更是家長(zhǎng)的義務(wù)。家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校做好小學(xué)生的德育教育工作，重視對(duì)孩子的家庭教育，密切關(guān)注孩子的言行舉止及在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，規(guī)范自己的言行，為孩子樹立良好的榜樣，幫助孩子培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)重視培養(yǎng)孩子的是非判斷能力，讓孩子知道什么該做，什么不該做，培養(yǎng)一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，還要關(guān)注學(xué)生在家里的生活情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一[2]。

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。課堂導(dǎo)入是教師組織課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，好的開頭是成功的一半，教師要通過各種媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。可見良好的德育課堂導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能成功喚起學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好地認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。教師應(yīng)該從激勵(lì)功能和鋪墊功能這兩個(gè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)德育課堂的導(dǎo)入，讓課堂教學(xué)有效接軌。

教師也可以通過愛和包容來教育學(xué)生，在學(xué)生的心里建立起一道德育防線，努力健全學(xué)生的思想，讓學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境下接受德育教育，從而塑造學(xué)生積極向上的美好品德，這也是教師對(duì)學(xué)生的基本要求。

三、繪本課堂建設(shè)的具體措施

（一）營(yíng)造環(huán)境，多種手段理解德育繪本內(nèi)容

在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)十分重要的外部因素，直接影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，一個(gè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索性。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生朗誦繪本內(nèi)容，也可以組織學(xué)生表演繪本所描述的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在繪本教學(xué)的每一堂課中，教師都可以采用這種教學(xué)風(fēng)格，完全貫徹德育教學(xué)的方針。組織學(xué)生對(duì)繪本圖畫進(jìn)行臨摹，讓學(xué)生通過繪畫的方式，把繪本的所有內(nèi)容都刻錄到圖畫本中，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的繪畫能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。另外，教師還要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式來進(jìn)行德育教育，用最合適、最貼切的方法為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師德育繪本教學(xué)水平

毫不夸張地說，教師是傳授學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)航人，如果教師的教學(xué)水平?jīng)]有達(dá)到一定的高度，肯定會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展；反之，如果一個(gè)教師教學(xué)能力很強(qiáng)，則會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生每節(jié)課都有新的收獲。所以增強(qiáng)教師的德育繪本教育水平是非常有必要的。不同的學(xué)生有不同的理解方式，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性教育。學(xué)校要組織教師定期學(xué)習(xí)優(yōu)秀的德育繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教育觀念，通過對(duì)德育繪本教材的充分研讀、理解、分享，更好地挖掘教材，駕馭教材，引領(lǐng)學(xué)生更好地體驗(yàn)并內(nèi)化成自身良好的行為。同時(shí)學(xué)校也可以下發(fā)一些基本的德育繪本教學(xué)手冊(cè)，讓教師完全了解德育繪本教育，不斷提高對(duì)德育繪本教學(xué)的重視程度，以便充分發(fā)揮繪本在德育教學(xué)中的作用。

（三）建立模式，探索德育課內(nèi)課外結(jié)合途徑

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各種知識(shí)的大量融合，讓教育不再局限于課堂上，也可以讓學(xué)生閱讀課外的書籍，讓其最大化地吸收各類科學(xué)文化知識(shí)，熏陶培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格。教師應(yīng)把課外和課內(nèi)閱讀結(jié)合起來，整合各種德育繪本書籍，讓學(xué)生可以自由地選擇喜歡的繪本書籍，不再只是閱讀固定的繪本。同時(shí)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生分享自己看繪本后的心得體會(huì)，讓學(xué)生在思想的交流與碰撞中不斷進(jìn)行道德反省，在道德反思中進(jìn)一步明理導(dǎo)行。

結(jié) 語

通過以上的詳細(xì)分析和介紹，具體了解了德育繪本教育對(duì)課堂構(gòu)建的重要性。小學(xué)低年級(jí)的繪本教學(xué)從最初的呈現(xiàn)到后來的完善，是一個(gè)非常復(fù)雜的教學(xué)過程。以德育繪本教育的特殊形式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單形象地理解和學(xué)習(xí)課本知識(shí)，這也是對(duì)德育課堂模式的一次創(chuàng)新。所以，綜合地考慮小學(xué)德育繪本教育，將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。