吉林省長春市高新第一實驗學校 徐 菡

一直以來，我校的小學語文寫作教學受到應試教育思想的影響，導致學生背誦課文、默寫范文、多次進行主題訓練等，兒童在僵化的“教條式”寫作教學中逐漸失去了學習的興趣，寫作教學流于形式，便可想而知其教學質(zhì)量?；诖耍P者展開了對小學語文寫作教學策略的探討，希望可以觸發(fā)兒童心中想要表達、抒情的“琴弦”，開辟出一條語文作文科學教學之路。

一、小學語文寫作教學的問題分析

俗話說，施藥需要對癥，有的方能放矢。同理，在對小學語文作文有效教學策略實施探索前，我們也應當明確當前的語文作文教學現(xiàn)狀，在知曉寫作教學方面存在的問題基礎(chǔ)上，制定相應的解決之道。比如，其中有一部分孩子對寫作存在恐懼的心理，他們將“作文課”視為一種負擔，教師只要談及“作文”時，這些孩子的臉色就會發(fā)生變化。筆者曾課下詢問過幾個孩子，他們的說法幾乎相同，都覺得自己不知道應該寫些什么！個人以為，這應當是孩子缺少寫作素材以及生活經(jīng)驗所致，也正是因為如此，他們在寫作一些抒情類的文章時，總是有浮夸、虛構(gòu)、空想的嫌疑。比如，記錄生活中的某件事，一方面不能更好地貼合實際，另一方面，辭藻之間銜接不自然，內(nèi)容平鋪直敘，整個給人以“流水賬”的體驗，這實為語文教師實施寫作教學的敗筆?；诖耍P者認為，探索語文寫作教學的新出路十分必要。

二、小學語文寫作教學的出路

1.教師范讀語文作文，激發(fā)兒童寫作興趣

兒童的模仿意識和能力較強，他們喜歡模仿教師和班級上的優(yōu)秀學生，因為這樣他們可以得到教師的表揚，更可以讓同齡人見識到自己的才能。基于此，我們不妨利用兒童的這一性格特點，在班上或者是作文課上，由教師來范讀學生的優(yōu)秀作文，或者是教師閱讀自己的寫作文章，給全班兒童聆聽，以此樹立作文學習榜樣的力量，讓孩子們知道怎樣的文章是好文章，哪些文章是壞文章，激發(fā)孩子們的作文學習興趣，由此提升小學語文作文教學的質(zhì)量。

2.結(jié)合語文課文，實施寫作教學小練筆

為了提升小學生語文寫作能力，語文教師還可以結(jié)合小學語文教材中的課文實施課堂小練筆。而所謂的課堂小練筆，其實就是一種讀寫結(jié)合的教學方式，即通過閱讀課文，找出課文中的精美例句，然后依據(jù)例句進行仿寫，或者是對課文中“留白”的地方進行補充和完善。一般小練筆都是較為簡短的，因此它的可操作性強，實施起來較為簡單，兒童也容易理解，便于激發(fā)兒童的寫作練習興趣。

比如，《桂林山水》是小學語文教材中非常經(jīng)典的一課，由于作者的描寫細致入微，獨具匠心，寥寥幾句，就將桂林山、水的奇、秀、險、靜、青、綠特點表達得淋漓盡致，因此，很多年來，語文教師都將其作為重點解讀的對象，也正因為如此，它的寫作教學指導意義非常。在教本課時，我們可以引導兒童多多朗誦對桂林山、水描寫的句子，然后，結(jié)合例句中的比喻、排比、擬人手法實施小練筆練習，讓兒童的思維活躍起來，課堂氣氛更加寬松、快樂。如有的孩子寫道：“青藏高原的雪山真高呀，高的站在山頂仿佛能夠觸摸到云層；高原的雪山真秀啊，就像是一匹匹無瑕的錦帛；高原的雪山真險啊，好像一不小心就能栽倒下來一樣！”

3.多多組織語文活動，陶冶情操，積累經(jīng)驗

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：作為一名合格的教育者，教師不但要懂得教育學，更要懂得心理學。而從尊重兒童內(nèi)心世界活動軌跡和發(fā)展規(guī)律來看，語文教師可以通過組織一些趣味性強的語文教學活動，來激發(fā)學生的表達欲望，促使他們積累豐富的語感，陶冶兒童情操，生成良好的在校生活經(jīng)驗，讓孩子們有東西可寫，有情感表達，繼而提升小學生語文寫作學習的質(zhì)量。

比如，小學語文教師可以組織“口語交際活動”“主題辯論比賽”以及野外郊游、愛國主義紀念基地參觀和學習的活動，讓孩子們在愛國主義教育基地的感染下，樹立強烈的愛國、報國志向，也讓孩子們在經(jīng)歷過野外郊游、主題辯論比賽之后，提升對大自然世界萬物的感知和領(lǐng)悟，進而寫作出更多的美文。

4.養(yǎng)成習慣，積淀文學內(nèi)涵

記得一位學者曾經(jīng)說過，一個人后天的成功，很大程度上源于其兒童時期養(yǎng)成的習慣。筆者認為，這句話對于一個人良好的語文寫作能力養(yǎng)成也同樣具有指導意義。簡單來說，培養(yǎng)和提升兒童的寫作能力，需要良好學習習慣的支持。

比如，養(yǎng)成良好的寫作練習習慣。經(jīng)常撰寫日記，讓孩子們將每天發(fā)生的故事，讀書心得以及電影觀看體驗等，寫在日記中，時間越久積累的生活小故事也就越多，并且在不斷的寫作練習中，還會讓孩子們懂得各種修辭手法和表達技巧的應用巧妙之處，這些都可以幫助提升小學生的寫作興趣，優(yōu)化作文教學效率。此外，教師還應當重視對兒童閱讀摘抄習慣的培養(yǎng)。再好的記憶力也比不上勤動手摘抄和總結(jié)，時常在閱讀的時候，圈圈點點，寫寫畫畫，養(yǎng)成良好的積累習慣，久而久之，兒童的文學內(nèi)涵自然更高。

概言之，小學生好動、活潑、愛玩、貪玩的天性，為實施小學語文作文教學增加了不小的阻力，此時就需要教師結(jié)合恰當?shù)慕虒W引導策略來加以化解，對此，筆者在參考以往語文寫作教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，簡單提出了幾點優(yōu)化寫作教學質(zhì)量的拙見，希望可以引起同仁的共同關(guān)注，為他們今后的自主獨立發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。