試論實施素質教育和創(chuàng)新小學語文課堂

萬和妹

隨著教育改革的不斷深入，素質教育教學思路的轉變，使得素質教育在小學語文課堂教學中的體現越來越廣泛。開展素質教育為核心的小學語文課堂教學，有利于教師創(chuàng)新教學活動，擴展課堂教學思路，充分調動小學生學習的積極性，培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.問題引導式課堂，促進知識的深入

小學生語文素養(yǎng)的發(fā)展離不開個人的思考能力以及學習的興趣，所以教師通過轉換多種問題提問方式，綜合培養(yǎng)小學生的語文思維能力和思考問題多元化的角度，全面的引導小學生主動提出問題和解決問題，并達到提高小學生綜合素質的目的。

如互動式提問模式下開展“吃水不忘打井人”教學，教師根據小學生的語文學習情況以及學生的性格特點分組，并引導小學生在小組內提出問題、解決問題，包括文中的挖井人是誰？事件發(fā)生的時間？事件發(fā)生的地點？毛澤東為什么要帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井？課文中哪些詞語表達了對毛主席的感激之情？小學生通過閱讀全文，提出上述問題，并找出相應的答案，以達到互動提問解決問題的效果。小學生在提問過程中，主動思考問題，鍛煉了小學生的思維能力，培養(yǎng)了小學生良好的學習習慣,同時啟發(fā)小學生提出高質量有價值的問題，以互動提問的方式，相互促進、共同進步。

所以，實施素質教育，教師轉變教學思路，以鍛煉小學生的思維和培養(yǎng)小學生的能力為出發(fā)點，結合小學生的語文學習情況和具體課程內容，展開了靈活的素質教育活動，極大的提高了課堂教學效果。

2.信息技術式教學，豐富了內容呈現形式

小學語文及時借助于信息技術開展課堂教學，結合網絡豐富的教學資源，開展素質教育，有助于提高小學生的語文綜合素質和素養(yǎng)。從多個角度小學生營造了課堂學習氛圍，培養(yǎng)小學生的學習興趣。

如“端午粽”一文教學過程中，利用信息技術在課前播放端午節(jié)視頻短片，教師與學生共同感受端午節(jié)的氛圍，并欣賞端午節(jié)的視頻。在視頻播放后，教師則提問通過視頻了解到端午節(jié)吃什么？端午節(jié)舉辦什么比賽？端午節(jié)人們上山采什么？在端午節(jié)節(jié)日活動時常見的習俗有哪些？同學們你們喜歡吃粽子嗎？端午節(jié)你家包粽子了嗎？你都吃過哪些味道的粽子？由此進入本文教學的主題“端午粽”，小學生紛紛踴躍回答，大棗的、蛋黃的、臘肉的、香腸的...一時間課堂氛圍十分活躍，小學生也充分的融入到端午節(jié)節(jié)日氛圍中。

利用信息技術開展小學語文課堂教學，學生通過豐富的視頻資源以及多媒體資源，開拓了語文學習的視野,對培養(yǎng)小學生的綜合素質具有重要作用。與此同時，將信息技術與小學生的日常生活緊密聯系開展語文教學，有利于培養(yǎng)小學生良好的觀察能力。

3.趣味故事式教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生對趣味故事教學模式的興趣點極高,教師利用趣味故事導入語文課堂教學內容，能夠啟發(fā)小學生的學習思路,拉近師生的距離,并培養(yǎng)小學生的學習興趣。

如“狐假虎威”一文教學過程中，教師在課前通過生動形象的講述狐貍和老虎的故事，并扮演故事中老虎和護理的形象引起小學生學習的興趣，吸引小學生的注意力，讓小學生在愉快輕松的氛圍中了解故事情節(jié),并對狐假虎威有更深刻的認識。教師通過設定問題，讓小學生觀察狐貍、老虎的表情和語言,并將其記錄下來，以便于教師對“狐假虎威”做出進一步講解，增強小學生的學習印象,提高小學生的記憶力效果,從而達到事半功倍的記憶水平。

所以，實施素質教育，注重培養(yǎng)小學生的多種能力，對小學生更好的學習語文知識，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣具有重要作用。趣味故事教學是小學生比較感興趣的內容，且在素質教育教學中應用十分靈活。

素質教育是我們的宗旨，是我們培養(yǎng)學生的目標，也是學生成長的目標，實施素質教育，創(chuàng)新小學語文課堂教學形式，有助于調動小學生課堂學習的積極性。素質教育注重于培養(yǎng)小學生的語文綜合素質，側重于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，所以教師有必要采取有效的教學方法，創(chuàng)新小學語文課堂教學活動。