盧志琴

（云南省昭通市永善縣特殊教育學(xué)校，云南 昭通 657300)

當(dāng)下我國(guó)許多小學(xué)對(duì)于聾啞學(xué)生們的教學(xué)方式比較單一，所以導(dǎo)致了聾啞學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中比較困難，無(wú)法高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多的教師寄希望于讓聾啞學(xué)生們進(jìn)行大量的知識(shí)背誦和記憶，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。但是伴隨著年級(jí)的升高，知識(shí)量不斷地增加，這種教學(xué)方式已經(jīng)失去了原有的效用。并且枯燥單一的教學(xué)會(huì)讓聾啞學(xué)生們產(chǎn)生煩躁感和排斥感，一旦把控不好甚至?xí)姑@啞學(xué)生們產(chǎn)生心理問(wèn)題。所以作為聾啞生小學(xué)階段的老師要尋找一些其他的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。我對(duì)于小學(xué)聾啞學(xué)生們的教學(xué)有著一定的教學(xué)心得，希望通過(guò)在這里的分享來(lái)幫助小學(xué)聾啞學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在今后可以更好的成長(zhǎng)以及發(fā)展。

一、利用情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)

因?yàn)槊@啞學(xué)生失去了聽(tīng)覺(jué)和說(shuō)話的能力，所以作為聾啞生小學(xué)階段的老師更應(yīng)該利用聾啞學(xué)生們的視覺(jué)和感知能力進(jìn)行教學(xué)，而情境創(chuàng)設(shè)就是可以讓學(xué)生們進(jìn)行直觀觀察的一種教學(xué)方法。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)讓書(shū)本上的內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在小學(xué)聾啞學(xué)生們面前，讓學(xué)生根據(jù)直觀看到的內(nèi)容與生活實(shí)際事物進(jìn)行聯(lián)系，最終達(dá)到幫助聾啞學(xué)生認(rèn)知并且有效的理解新知識(shí)。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來(lái)將課本的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，方便聾啞學(xué)生進(jìn)行理解。例如在進(jìn)行“呆”這個(gè)字的教學(xué)時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一張圖片，一個(gè)人的腦袋底下是木頭做的四肢，另外將“呆”這個(gè)字在一旁進(jìn)行展示。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這是什么意思，然后激發(fā)學(xué)習(xí)和探索心理，最終我會(huì)利用這種對(duì)比的方式來(lái)告知學(xué)生們“呆”是什么意思。這種生動(dòng)形象的教學(xué)可以讓聾啞學(xué)生根據(jù)視覺(jué)效果將其深刻的進(jìn)行記憶，不僅僅能夠?qū)τ谛W(xué)聾啞學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生著積極的影響，而且對(duì)于學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)也有著很大的幫助。

二、教師進(jìn)行合理的引領(lǐng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

聾啞學(xué)生的世界中是聽(tīng)不到聲音的，所以很多的聾啞學(xué)生比較低沉和自閉。如果作為聾啞生的老師不能夠合理的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，那么這些聾啞學(xué)生們很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，不但不能夠有效的對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，而且很容易導(dǎo)致他們做出一些極端的事情。因此，作為聾啞生小學(xué)階段的老師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生們的激情，這樣才能夠讓聾啞學(xué)生們即使不能夠聽(tīng)到聲音，也可以通過(guò)教師們的表情和動(dòng)作來(lái)感知到教師們的激情，從而達(dá)到提升聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及生活積極性的教學(xué)效果。我在進(jìn)行小學(xué)聾啞學(xué)生的教學(xué)時(shí)就會(huì)在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中加入一些活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，煥發(fā)出小學(xué)聾啞學(xué)生心中的激情。例如我會(huì)開(kāi)展一些啞劇的表演，讓每一個(gè)學(xué)生們都可以扮演相關(guān)的角色，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，達(dá)到有效提升教學(xué)效率的效果。這種教學(xué)方式不僅僅提升了教學(xué)效率，對(duì)于小學(xué)聾啞學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度都會(huì)樹(shù)立起一個(gè)正確的形態(tài)，有利于小學(xué)聾啞學(xué)生今后的生活以及成長(zhǎng)。

三、重視小學(xué)聾啞學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

小學(xué)階段的聾啞學(xué)生因?yàn)橄忍斓牟蛔闼栽趯W(xué)習(xí)能力和效率上與正常學(xué)生有一定的差距，這就要求他們要想接觸更高等的教育，就需要其有著堅(jiān)固、牢靠的基礎(chǔ)知識(shí)。例如語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文是我國(guó)小學(xué)生們必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，但是伴隨著小學(xué)聾啞學(xué)生的年齡不斷增長(zhǎng)、年級(jí)的提升，其接觸到的語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)不斷的進(jìn)行增長(zhǎng)，這對(duì)于小學(xué)聾啞學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)就是一種巨大的考驗(yàn)。一旦基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，學(xué)生基本上是不能夠進(jìn)行下一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此作為聾啞生小學(xué)階段的老師需要重視起對(duì)于聾啞學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，作為聾啞生的老師最主要的任務(wù)就是為小學(xué)聾啞學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，所以注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是根本。作為聾啞生小學(xué)階段的老師為小學(xué)聾啞學(xué)生們積累豐富、堅(jiān)固的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這樣才能夠幫助小學(xué)聾啞學(xué)生能夠在之后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)獲得更好的效果。

總而言之，小學(xué)聾啞學(xué)生與普通學(xué)生們有著較大的差別，這些差別也就決定了對(duì)于他們需要使用特殊的教育方式和手段進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)到達(dá)最佳的教學(xué)效果，幫助小學(xué)聾啞學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和生活。