在中職語文教學中進行人文素質教育

張 翠

在中職教育當中，一直忽視對中職學生人文素質教育，本文就是根據中職學生教育現狀，探討在語文教學中如何對學生運用創(chuàng)新式教學方法,提高學生的人文素質,從而改善中職教育的現狀，達到讓中職學生提高文化素養(yǎng)的目的。

一.對中職學生進行人文素質教育的原因

在當今社會，中職學生與普通大學生相比，文化功底是遠遠不足的，中職學生一向是以學習專業(yè)知識技能為主，并不能有足夠的能力去面對當下競爭激烈的現實社會。對此，必須要有措施來改變中職學生當下的現狀，改變中職學生在就業(yè)市場上的方向定位和社會地位。只有利用教育來進行改變，提高中職學生的人文素養(yǎng)，加強中職學生的綜合能力。

二.在語文教學中對學生進行人文素質教育的方法

1.在語文教學中體現情感教學。首先，在課程改革的基礎上體現三維教學的目標，除了傳統的以知識技能為目標之外，關注情感態(tài)度目標，也就是為學生樹立正確的價值導向，教師要結合課本教材對學生進行教學。如教師在給學生教授《沁園春·長沙》時，要引導學生思考生命的意義，更要引導同學在日常學習中不斷拓展自身視野，擁有大局觀，能夠做到“恰同學少年，風華正茂”。教師要明白中職學生此階段的迷茫，在語文教學中運用情感教學方式，讓學生在學習中樹立正確的價值觀，從而走出迷茫。

2.從教材教學中，讓學生體會到人文性。首先教材是教師教學的重要依據，作為中職老師，要在教材中挖掘人文性，并將其體現在教學過程中，讓學生體會到人文性。例如，在《給我三天視力》中，教師要讓學生體會到海倫·凱勒對生活充滿樂觀的心態(tài)，對美好事物的向往。由于中職學生基礎薄弱，教師需要通過自身引導，才能讓學生在學習中體會到海倫凱勒寫作文章的內涵，從而認識到美好事物的存在意義。再者對于語文教材人文性的挖掘，教師可以通過整理教材內容，結合學生實際情況入手，通過多種教學方法將其表現出來，可以利用多媒體教學或者對教材語言的深刻解析讓學生感知，學習到教材中人文性質。這對教師的要求有所提高，但也是現代教育發(fā)展的趨勢，讓中職學生最大程度的體會到教材中的真、善、美，體會人文教育的重要性。

3.改變固有的教學內容，擺脫傳統語文教學的局限性。對中職學生進行人文素質教育，不僅是對學生教育的要求，還對教師自身能力要求提高，為中職教師的教學帶來新改變。中職教師要明白僅僅依靠傳統語文教學方法對學生進行人文素質教育是不夠的，一定要改變固有的教學內容，用創(chuàng)新打破傳統語文教學的局限性。在此基礎上，教師要對教學內容進行深刻剖析，并為學生構建合理的教學體系框架，讓學生更容易理解教學內容。

4.利用語文教材，深挖學生潛力。教師要將語文教材中的內容與學生實際情況相結合，挖掘每一位中職學生的潛力，讓學生在學習教材內容中提高自己的人文素質水平與道德水平。例如，在學習中職語文的文章《報任安書》時，教師的教學任務核心是要根據課文內容，引發(fā)學生對于當今社會道德現狀的認識和思考，讓學生在這樣的大環(huán)境之下直面自己的內心，感知自己在當下社會當中應該如何面對壓力和痛苦，從反映到行為，從而引發(fā)學生出內心中的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。而教師對于這篇文章的教學，一定是要結合教材，讓學生體會社會的大環(huán)境和壓力，從而探索自己內心積極一面，理解出文章的真正意義所在。教師要利用自己對教材的熟悉程度和豐富的知識儲備對學生進行引導，讓學生在語文教學中感悟人生百態(tài)，提高學生的文化素養(yǎng)。

5.在語文實踐教學中進行教學。豐富多彩的教學實踐也是加強中職學生人文素質教育的教學方法，將語文課本當中高深道德知識運用于實踐生活中，讓學生深刻體會，并且表達自我看法，勇敢進行評價，教師根據學生評價對學生進行引導教學，讓學生在實踐中理解人文素質教育的本質，并且提高學生的認知能力和社會責任感。

對中職學生進行人文素質教育是當今社會教育發(fā)展的要求，想要通過中職語文教學加強對學生的人文素質教育，一定要尊重學生個性的多樣性，利用課本教材結合實際經驗來進行教學，讓學生能夠正確的認識人文素質教育的重要性，提高學生的道德素質，讓學生在競爭激烈的社會當中擁有自己的一席之地。