馬順學(xué)

一.語文特性與問題意識

語文的課程特性在于語言和閱讀，語言能力和閱讀能力關(guān)系著學(xué)生問題意識建設(shè)的基本，語言能力的培養(yǎng)又與閱讀相輔相成，互促互進。而閱讀課能否激發(fā)起學(xué)生的興趣很多時候是由教師所提出的問題的性質(zhì)決定的。好的提問不僅能幫助學(xué)生理解文本，而且對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也起到了很好的示范作用。

語文的特性表現(xiàn)在很多修辭手法、表達方式、文體形式和語言情感等等之上，所以說語文是學(xué)生問題意識培養(yǎng)建立的獨特平臺，抓好語文課堂對問題意識的培養(yǎng)，對學(xué)生來說意義重大。所以，在語文課堂上，教師要善于把需要解決的新問題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際情況的舊知識中，在他們心理造成一種懸念，置學(xué)生于一種“心求通而未得”的境地，就能引發(fā)他們的好奇和思考，激發(fā)他們的認識、興趣和求知欲。教師的語氣、態(tài)度要誠懇，用真誠的微笑、親切的話語、良好的情緒感染學(xué)生，用注視、微笑、點頭、手勢等方式鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能充分地發(fā)表見解，提出疑問；在學(xué)生積極主動提出問題時，無論提得正確與否、簡單與否、問題質(zhì)量高與低，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭睿嬖V他們能站起來提問是有勇氣的表現(xiàn)，是積極參與新知學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，值得肯定。對于學(xué)困生，如果他們愿意提問，更應(yīng)積極鼓勵、耐心傾聽，保護他們提問的積極性。同時，設(shè)計豐富的課堂提問，增強學(xué)生的問題意識思考，是學(xué)習(xí)深入的源頭，啟迪知識宮門的鑰匙，溝通智慧之路的橋梁。

二.興趣培養(yǎng)與問題意識

“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。

1.氛圍營造，興趣激發(fā)。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會產(chǎn)生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔(dān)”，所以教師要在教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.走出課本，再現(xiàn)生活。最好的效果，最行之有效的方法都莫過于理論聯(lián)系實際，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進入到生活中去。再說，小學(xué)生的思維還是偏向于形象思維，只靠教師的講還不行，要引導(dǎo)他們從生活中學(xué)語文，要讓他們知道語文和生活是密切相關(guān)的。

3.師生換位，同教同學(xué)。讓學(xué)生參與講課，來設(shè)計和共享自己的問題，以此來鍛煉學(xué)生的口語表達能力、綜合分析能力、思維能力和問題意識，讓學(xué)生做到心到、口到，而不是學(xué)生被動接受。

4.開展活動，拓寬空間。在教學(xué)中，要充分相信學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供廣闊的活動空間，熱情鼓勵學(xué)生標新立異，放開學(xué)生的手腳讓他們?nèi)ラ_拓、去創(chuàng)新，讓學(xué)生去做感興趣的事，從興趣中發(fā)展興趣，從中萌生問題意識。

三.認知廣度與問題意識

掌握一定廣度的知識量是產(chǎn)生問題意識的前提。古人說：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源?！辈┎杀婇L，涵攝百家，這是問題意識產(chǎn)生的前提。如，文史不分家，且大文科中，地理、人文等等都相互交錯成面，有的問題甚至要跨很多學(xué)科領(lǐng)域。當(dāng)下，是信息變革的時代，新媒介、新媒體的發(fā)展已經(jīng)是膨脹式的，我們每敲擊一次鍵盤就完成了一次信息更新，所以充分利用新媒體、新媒介來拓展認知廣度雖是當(dāng)下小學(xué)教育一個薄弱環(huán)節(jié)，但絕對是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。認知廣度的正向拓展，是學(xué)生思維能力、理解能力和問題意識建立形成的基礎(chǔ)，因此，教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重前輩及他人的研學(xué)成果，努力學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)，只有學(xué)好課內(nèi)知識，又進行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，才能厚積薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見，從而質(zhì)疑問難，形成成熟的問題意識。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！眴栴}是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題的。問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是素質(zhì)教育的需要，是創(chuàng)造型人才素質(zhì)的核心。所以，正如文章起始所言，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和建立是一個全社會共建的項目，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力必須從小培養(yǎng)學(xué)生問題意識，從全社會角度去系統(tǒng)地建立培育機制。