江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中心小學(xué) 朱維平

伴隨著近年來教學(xué)改革的不斷開展，教育工作者們不再僅限于常規(guī)的傳統(tǒng)式教學(xué)，教學(xué)重心逐漸走向?qū)τ趯W(xué)生的感知能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，更多是讓學(xué)生在較為熟悉的情境下獲得更為貼近生活的知識，學(xué)會一點點地體悟生活中的美好。在這樣的大方向與大背景下，教師在對作文這一重要模塊的教學(xué)也要營造出更為貼近生活的教學(xué)場景，改善教學(xué)模式，通過體驗式的教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對于生活現(xiàn)象以及生活中的知識進(jìn)行更多的思考。

在高年級的作文教學(xué)中，教師需要意識到的便是學(xué)生本身的訴求發(fā)生了改變，他們的寫作要求以及對于自身作品的要求正隨著知識的增長、生活經(jīng)歷以及各種情感上的體驗的增加而愈發(fā)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。因此，想要提高高年級學(xué)生的寫作能力，教師所要做的便是讓課堂與生活接軌，通過生活化場景的增加來鍛煉學(xué)生感知外界變化的能力，并且鼓勵學(xué)生對此進(jìn)行表達(dá)，使課堂與生活重合，改善學(xué)生在寫作時常常出現(xiàn)的“假大空”的現(xiàn)狀，做到“有話可說”。在此基礎(chǔ)之上，教師在進(jìn)行教學(xué)時也要注意對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，讓他們的寫作能力有更為長遠(yuǎn)發(fā)展的可能，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的階段特點來進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計。本文結(jié)合實際教學(xué)情況，對體驗性教學(xué)在課堂中如何高效應(yīng)用做出了一定的論述。

一、寫作素材的積累

在寫作中，要想作出一篇優(yōu)秀的作文，首先要做到的便是“有話可寫”，這就需要進(jìn)行作文素材的積累。

1.課外活動中積累

比起任何的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生有著更為寬裕的時間，課余活動也頗為豐富多彩，這些活動便是天然的教學(xué)與寫作素材，教師在教學(xué)中可以通過活動與寫作的結(jié)合來鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生能夠在玩耍的同時有意識地感受豐富的情感，同時進(jìn)行寫作素材的積累，教師鼓勵學(xué)生對活動進(jìn)行寫作，也能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

2.舉辦實踐活動

實踐是知識的獲取來源，教師通過定期組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐來增長他們的見聞，讓學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷中獲得寫作的資源與體悟。在實際的教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行勞動、社會義工、戶外采風(fēng)等形式來感悟到自然風(fēng)情、人文情感。教師可以鼓勵學(xué)生與家長一同進(jìn)行爬山等活動，讓學(xué)生學(xué)會克服困難并體會到困難被征服后的激動與喜悅，這更有利于對學(xué)生良好正確的情感觀念進(jìn)行培養(yǎng)。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀

在進(jìn)行作文教學(xué)中，我們不難看出閱讀是最為高效的教學(xué)方法之一，有道是“大樹底下好乘涼”，若是能夠理解前人的經(jīng)驗與成果便最容易化為己用，與此同時，閱讀還能夠拓寬學(xué)生的知識面，人生有涯而學(xué)無涯，閱讀便是讓學(xué)生擴(kuò)大自己的知識儲備量的一大捷徑，定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀不僅能夠讓學(xué)生的知識面有所拓寬，還能夠讓學(xué)生從他人的文章中體會到更多自己未曾體會到的情感，在豐富作文素材的同時，還使得學(xué)生的情感經(jīng)歷與感知能力變得更為敏感與豐富，有利于學(xué)生日后的作文寫作的持久發(fā)展。

二、課堂構(gòu)建方式

1.生活化情境的構(gòu)建

在體驗式教學(xué)中，一切的教學(xué)都需要以“情境”作為依托，通過情境的構(gòu)造來讓學(xué)生能夠更快地融入課堂中來，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來將情境與生活元素進(jìn)行一定的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠在自己較為熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的推動作用，還能夠讓學(xué)生對生活中的情境進(jìn)行自己的思考，有屬于自己的感悟，在豐富的情感的基礎(chǔ)上寫出更為細(xì)膩的作品。

2.利用信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展所給予我們的不僅僅是生活上的便利，更給予了課堂更多的可能，通過視覺、聽覺的多重刺激，學(xué)生所獲得的感受相較于單純地聽講要更為真實與直觀，想象力得到豐富，所寫出的作文自然是擁有一定的內(nèi)容的，而非“空口說白話”?；谶@一點，教師在課堂中可以靈活應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造更為鮮活的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更快進(jìn)入課堂狀態(tài)。

3.引入課堂實踐

在實際的課堂教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生表演故事情節(jié)的方式來讓學(xué)生對故事情節(jié)有更為深刻的印象，從而理解一個故事、一件事應(yīng)該怎樣講好，對于學(xué)生寫作水平的提升有著一定的推動作用。同時，學(xué)生通過表演以及互動來將自己投入課堂中去，更快進(jìn)入課堂中來。

作文是一張卷面中占分比最大的一個項目，能否寫好一篇作文不僅僅關(guān)系到學(xué)生的實際成績，還反映出了學(xué)生自身的文化內(nèi)涵。在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，教師需要通過各式新型的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行作文的啟迪與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)較為靈活的教學(xué)思維，將寫作教學(xué)偏向生活化，指引學(xué)生主動去觀察與體驗生活中的點點滴滴，在幫助學(xué)生積累作文的素材庫的同時，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生對生活中細(xì)微之處的敏感與感知能力。在注重素材的同時，教師還需要教會學(xué)生一定的寫作技巧，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄍ昝辣磉_(dá)，進(jìn)一步提高寫作的質(zhì)量。