江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐小學(xué) 陸允桃

隨著教育制度的改革和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式也應(yīng)該有所更新和完善。新時(shí)期的教師要發(fā)揮“微課資源”在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的利用價(jià)值，才能指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字，全面提高小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，并使學(xué)生具備初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。小學(xué)生年齡較小，在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，有很多重要的教學(xué)內(nèi)容，作文教學(xué)就是其中不可或缺的一部分。本文就從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)微課資源的利用價(jià)值和利用策略做幾點(diǎn)深層次的分析。

一、注重微課資源的利用價(jià)值，擴(kuò)展作文教學(xué)內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂已經(jīng)向著多元化的方向發(fā)展，但小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)積累量不足，對(duì)待一些寫作主題不知道如何下手，甚至產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)情緒，沒(méi)有自己的創(chuàng)新性思維。引入了“微課資源”的語(yǔ)文作文教學(xué)課堂，便能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的作文情景，讓他們的作文有內(nèi)容與質(zhì)感，富有自身的情感價(jià)值，而非空談及無(wú)厘頭的想象。小學(xué)生年齡較小，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以巧用微課資源來(lái)提供教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造真實(shí)情景。

例如在《我最喜歡的小動(dòng)物》為主題的寫作教學(xué)中，由于這篇作文涉及各種小動(dòng)物的類型，有的學(xué)生不善于觀察，對(duì)日常生活中的小動(dòng)物沒(méi)有直觀的概念，也不知道如何去描寫。教師則可以利用微課資源，為學(xué)生牽引正確明亮的道路，給學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻。“蜻蜓、螞蟻、燕子、蝴蝶”等都是學(xué)生日常常見(jiàn)到的小動(dòng)物。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生能看到小動(dòng)物的“日常生活、生活習(xí)慣、外貌特征”等，內(nèi)心有一個(gè)描寫的框架，從而構(gòu)造出真實(shí)的作文情景。這種結(jié)合了微課的教學(xué)方法，能發(fā)揮出微課資源的利用價(jià)值，從本質(zhì)上擴(kuò)展作文教學(xué)內(nèi)容，保證每個(gè)學(xué)生都能選出自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)行寫作。

二、強(qiáng)化微課資源的利用模式，培養(yǎng)學(xué)生作文能力

引入微課資源的方式是多種多樣的，“寫作素材”就是其中一種，是最簡(jiǎn)單、最直接的教學(xué)內(nèi)容，也是充實(shí)學(xué)生作文的重要資源。小學(xué)階段的學(xué)生，剛接觸到作文創(chuàng)作，只有讓小學(xué)生積累一定的寫作素材，才能讓他們感受到自身思維的迸發(fā)過(guò)程，使他們創(chuàng)作出的作文更具吸引力?！拔⒄n資源”的利用課堂，最大的特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生作文創(chuàng)作的個(gè)性化和自由性，從整體上提高學(xué)生對(duì)于作文的感知力度，保證學(xué)生創(chuàng)作出的作文具有真情實(shí)感。教師要從個(gè)性化的角度出發(fā)，重視生活素材和教育學(xué)習(xí)的銜接，并將生活元素和作文創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，以便讓學(xué)生更加明白作文不是簡(jiǎn)單地記流水賬，而是自身情感的表達(dá)。

為了強(qiáng)化微課資源的利用模式，教師可以從以下兩點(diǎn)做起：首先，我們要從生活元素入手，把各種寫作素材整理成微課資源，方便學(xué)生的探究和鉆研，讓學(xué)生逐漸掌握且積累這些寫作素材。當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)作靈感，才能在寫作過(guò)程中合理運(yùn)用這些創(chuàng)作素材，巧妙運(yùn)用寫作資源。其次，在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬(wàn)象，涉及很多生活中的現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生作文創(chuàng)作能力有很大的幫助。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜索自己感興趣的內(nèi)容，必要時(shí)做好摘錄和筆記，這也是一個(gè)積累寫作素材的過(guò)程。教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作、自主思考，網(wǎng)絡(luò)資源只是一個(gè)參考作用，而不能隨意盜取，肆意采用。

當(dāng)然，并非所有的網(wǎng)絡(luò)資源都具有引用的價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，利用得好，能為學(xué)生帶來(lái)有效的學(xué)習(xí)價(jià)值，利用不好，會(huì)使學(xué)生形成依賴的思想，不會(huì)自主創(chuàng)設(shè)作文主題，都要從網(wǎng)絡(luò)上尋找資源。為了端正學(xué)生的創(chuàng)作理念，教師要做好嚴(yán)格的思想教育工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇，合理創(chuàng)新，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源中的作文創(chuàng)作題材，學(xué)習(xí)其他作者的創(chuàng)作模式，感受其情感價(jià)值。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，讓他們進(jìn)行作文素材的收集和整理，以便豐富自己的寫作內(nèi)容，創(chuàng)作出讓人“眼前一亮”的優(yōu)質(zhì)作文。

三、實(shí)施微課資源的具體應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)作思維

“創(chuàng)作思維”是每個(gè)學(xué)生寫作過(guò)程中必須要掌握的東西，提高學(xué)生的創(chuàng)作思維是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能急于求成。如果沒(méi)有豐富的創(chuàng)作資源，課堂的教學(xué)往往是枯燥乏味的，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加入了“微課”就不同了。微課程中有很多學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)資源，能讓學(xué)生更有興趣地掌握寫作技巧，更加投入寫作過(guò)程。例如在《令我印象深刻的一件事》主題作文創(chuàng)作時(shí)，有的學(xué)生不知道如何刻畫自己印象深刻的一件事，提起筆卻下不了手。教師可以通過(guò)微課小視頻的方式集中教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生寫作時(shí)的思維模式和想象空間，讓學(xué)生明白記敘文寫作過(guò)程中需要注意的東西。一篇優(yōu)秀的記敘文，不是流水賬，也不是時(shí)間線，而是富有情感的敘述，能讓讀者產(chǎn)生印象深刻的記憶。

微課小視頻的特點(diǎn)，就在于能讓課堂教學(xué)元素更加貼近孩子們的生活，而且教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，框架清晰。引入了微課資源的作文課堂，既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，又可以擴(kuò)展作文教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)效率。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在逐漸加重，只有引入新穎的微課資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具備一定的效率，才能發(fā)揮作文教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，形成系統(tǒng)的創(chuàng)作思路。當(dāng)學(xué)生有了明確的寫作結(jié)構(gòu)，就能將每個(gè)需要記敘的元素連接成為一條線，創(chuàng)作出環(huán)環(huán)相扣的作文，提升作文創(chuàng)作的水平。

總而言之，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，有的小學(xué)生缺乏實(shí)際的寫作訓(xùn)練，常因知識(shí)積累程度不夠，對(duì)寫作有一定的困擾。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理運(yùn)用微課資源的教學(xué)理念，擴(kuò)展學(xué)生日常的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生巧妙地掌握寫作技巧。只有注重微課資源的利用價(jià)值，才能擴(kuò)展作文教學(xué)內(nèi)容；只有在課堂中實(shí)施了微課資源的具體應(yīng)用，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中積累寫作素材，提升自己的作文創(chuàng)作水平。