☉李運東

情感教學(xué)符合素質(zhì)教育理念，踐行了新課標(biāo)提出的教學(xué)要求。小學(xué)語文教師應(yīng)該注重在教學(xué)過程中滲透情感教學(xué)，要讓學(xué)生不僅成為一個會學(xué)習(xí)的人，更要培育學(xué)生自身優(yōu)良的德育素質(zhì)，促使學(xué)生建立起正確的情感態(tài)度。因此，這就需要小學(xué)語文教師不斷探究、不斷進行探索，改善自己傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊端。針對小學(xué)語文情感教學(xué)策略研究分析這個主題，我提出了以下幾點建議以供參考。

一、注重教學(xué)細節(jié)，實施情感教育

情感教育實施的契機應(yīng)當(dāng)是存在于教學(xué)過程中的每個細節(jié)中。最細微的事情能夠折射出人間最為真摯、最令人動容的情感。情感是人類最為細膩最為復(fù)雜的一種心理行為。一件事情就能觸發(fā)人的喜怒哀樂。情感教育并不一定要通過轟轟烈烈的而實施情感教育的目的在于讓學(xué)生能夠分辨正確的情感，培育學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生去建立起正向的人生價值觀，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章來進行深入思考，學(xué)習(xí)借鑒文章中傳遞的優(yōu)良思想。因此，在實施情感教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師要善于從教學(xué)細節(jié)出發(fā)，運用合理的語言來引導(dǎo)學(xué)生去體味人世百態(tài)，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和思維方式。例如，在教學(xué)《棉鞋里的陽光》這一節(jié)課時，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重從文章細節(jié)出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生去感受文章傳遞的濃濃的愛，鼓勵學(xué)生學(xué)會去品味文章的細節(jié)。例如在講到“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。”這一段時，教師要圈畫出重點詞語“輕輕地”，為學(xué)生詳細分析“輕輕地”一詞表現(xiàn)出小峰對奶奶的尊敬之情和孝敬之情，促使學(xué)生感受到文章傳遞的感恩思想，讓學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)可以學(xué)會尊敬長輩，用實際行動來回饋長輩。因此，教學(xué)細節(jié)是小學(xué)語文教師不應(yīng)該忽略的問題，從細節(jié)出發(fā)逐步滲透情感教育，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)注重生活細節(jié)，鼓勵學(xué)生從細節(jié)之處做起。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度

實施情感教學(xué)的基礎(chǔ)是小學(xué)語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考，促使學(xué)生動用自己的思維來感知判斷情感，因此，小學(xué)語文教師要積極發(fā)揮學(xué)生的洞察力和思維能力，讓學(xué)生可以從學(xué)習(xí)過程中不斷提升鍛煉自己。例如，在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一文時，語文教師可以先設(shè)置一個游戲環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生寫下自己對同桌的認識和印象，教師負責(zé)把學(xué)生所寫的小紙條收集整理起來。在正式授課環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生與自己的同桌進行兩人組隊，共同完成角色扮演的任務(wù)，一人飾演驕傲的小柳樹，另一個人飾演善良友好的小棗樹，給予學(xué)生五分鐘左右時間讓他們進行角色扮演任務(wù)。在學(xué)生結(jié)束角色扮演任務(wù)后，教師可以隨機提問一下扮演小柳樹或者小棗樹的學(xué)生，詢問他們寫下的關(guān)于同桌的認識和印象，接著再問他們讀了這篇課文后的感想。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后對自己同桌的評價變得更為客觀，他們大都努力地去找尋別人身上的閃光點，發(fā)掘別人身上的長處，不刻意挖苦別人的缺點。因而從某種程度上來講，小學(xué)語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生把自己生活實際與文章建立起聯(lián)系這一教學(xué)過程，極大地促使學(xué)生積極思考，從文章中謙虛善良的小棗樹身上學(xué)習(xí)到了善待他人、謙虛友好的行為品質(zhì)，督促學(xué)生反思自身存在的問題，幫助學(xué)生及時糾正自身的錯誤，促使學(xué)生逐步形成正向的情感價值觀。因此，作為小學(xué)語文教師，就應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去思考，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，運用合理的教學(xué)方法促使學(xué)生去分辨正確的情感價值取向，鼓勵學(xué)生從文章傳達的正向價值觀角度去看待問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、調(diào)動學(xué)生熱情，樹立學(xué)生自信心

實施情感教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性，促使學(xué)生培養(yǎng)并保持樂觀的心態(tài)，為學(xué)生不斷樹立堅定的自信心，鼓勵學(xué)生不斷進步、不斷拓展自己。因此，出于調(diào)動學(xué)生熱情以及樹立學(xué)生自信心的教學(xué)目的，小學(xué)語文教師要制定好相關(guān)的教學(xué)策略，利用人性化、素質(zhì)化的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生。所謂“一花一世界，一葉一菩提”，在語文學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)語文教師可以積極地鼓勵學(xué)生多閱讀一些課外書籍，從書籍中去體味人間百態(tài)，感悟正確的價值取向?qū)τ谏鐣l(fā)展和自我發(fā)展的意義。因此，小學(xué)語文教師要嘗試著去建立營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的交流溝通關(guān)系，彼此之間互幫互助，發(fā)揚正確優(yōu)良的道德品質(zhì)。例如教師可以設(shè)置一個學(xué)習(xí)小組模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、性格、性別等因素進行一個較為科學(xué)合理的分組，讓學(xué)習(xí)能力強的、比較外向的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中都能發(fā)揮自己內(nèi)在的潛質(zhì)，鼓勵學(xué)生去積極地參與到課堂活動中，給予學(xué)生一定的課堂參與感和歸屬感。因此，實施情感教學(xué)是有必要的，小學(xué)語文教師要注意自己使用的教學(xué)方法和教學(xué)策略，尊重學(xué)生差異，鼓勵學(xué)生積極進步。

四、結(jié)語

總而言之，有效的情感教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)建立正確的情感態(tài)度，促使學(xué)生從文章學(xué)習(xí)的過程中不斷進步、不斷拓展，提高學(xué)生的思考能力，同時也能為學(xué)生保持樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)奠定堅實的基礎(chǔ)。因而，情感教學(xué)的實施是極有必要的。