詞匯，我們學習的重要基礎(chǔ)
——探索小學英語教學中詞匯教學的途徑和方法

☉高曉麗

隨著時代的發(fā)展，社會對英語人才的需求量越來越大，要想提升英語水平，必須具備扎實的英語基礎(chǔ)。一般來說，英語句子都是由詞匯連接而成，詞匯教學就顯得尤為重要，但是詞匯的學習讓很多小學生倍感枯燥、乏味，甚至產(chǎn)生厭學情緒。為了激發(fā)小學生對英語學習的興趣，教師應(yīng)當注重小學英語詞匯教學方法，促使小學生熱愛英語，科學記憶詞匯，幫助他們養(yǎng)成積累英語詞匯的良好習慣。

一、借助網(wǎng)絡(luò)教學，準確記憶詞匯

小學生喜歡畫畫，也喜歡觀賞美麗的圖畫，若能給圖畫配上聲音，就更能引起學生們的興趣，他們也會仔細查看畫面中的每一個細節(jié)，滿足自己的好奇心。在小學英語詞匯教學中，教師可以借助多媒體，給英語詞匯配上圖片和聲音，把抽象的詞匯變成具象的音像，這樣可以極大地吸引學生，加深詞匯在學生腦海中的印象，從而達到增強詞匯教學效果的目的。

在小學英語三年級下冊Unit 4 Where＇s the bird？中，為了更好的幫助學生記憶“bird”，“a desk”，“a chair”等詞匯，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學，巧用多媒體軟件。在課前做一些PPT課件，運用小鳥、書桌、椅子等圖片，其中小鳥可以動態(tài)飛行，不斷變化位置。正式播放課件時，只見有一只小鳥飛進了教室，畫面中的小朋友 A喊道：“Look，a bird！”，旁邊的一位小朋友B接著說：“How beautiful！”由于小鳥飛來飛去，瞬間飛到小朋友C的書桌下面，小朋友C自然看不見小鳥啦，著急著問：“Where’s the bird？”，小朋友 B答道：“It’s under your desk…Now，it’s behind the door…”這樣，小學生們就把單詞和實物聯(lián)系起來，從而準確地記住“bird”，“a desk”，“a chair”的意思。

在這個教學片斷中，教師借助網(wǎng)絡(luò)教學，向?qū)W生展示生動、逼真的畫面，不但有助于學生了解事物的英語表達，而且有助于學生區(qū)分結(jié)構(gòu)相似單詞的含義。小學英語教師要精通網(wǎng)絡(luò)教學的操作程序，掌握圖文匹配技巧，將最佳的畫面展示給小學生，幫助他們準確記憶詞匯。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，理解詞匯含義

從某種程度上講，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，可以提升學生對英語的學習興趣，讓他們精神飽滿地學習英語詞匯，最終達到深入理解詞匯含義的目的。教師還要仔細琢磨課文內(nèi)容，巧用多樣化的動作和語言進行指導(dǎo)，給學生一種身臨其境的感受，促使其跟隨老師的教學進度，進一步理解英語詞匯，并及時消化詞匯知識，學以致用。

在小學英語五年級下冊Unit 3 Asking the way教學中，Story time內(nèi)容為“Yang Ling wants to visit Su Hai’s new home．”教師可以創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于問路的情境，組織兩位同學進行對話，一個扮演Yang Ling，一個扮演SuHai，而且站在不同的地方，用課桌隔幾條彎彎曲曲的通道，設(shè)置幾個課桌為 Park Station，City Library Station，Moon Street，bookshop，home，并寫上標記語，讓他們開口用英話對話。Yang Ling：“How do I get to your home，Su Hai？”Su Hai：“You can take the metro．You can get on the metro at Park Station and get off at City Library Station．Then，walk to Moon Street．There’s a bookshop on the street．My home is next to it．”這樣可以讓學生理解Park Station，City Library Station，Moon Street，bookshop，home等的意思。

通過上面的教學方法，學生可以更好地理解教材中英語詞匯的含義。教師要充分利用這種直觀的詞匯教學方法，讓學生能夠舉一反三地學習、運用英語詞匯，提高課堂教學效率。

三、滲透語音教學，掌握發(fā)音技巧

識記詞匯是學好英語的重要基礎(chǔ)，但是詞匯的積累并不是一件容易的事情，尤其是小學生看到英語單詞就摸不著頭腦，會出現(xiàn)讀了這個單詞，忘記另一個單詞的現(xiàn)象。實際上，這是因為小學生不曉得國際音標，沒有充分掌握發(fā)音技巧，這就要求英語教師要重視語音教學的滲透，引導(dǎo)學生認識詞匯的基本音標。

在小學英語五年級下冊Unit 8 Birthday教學中，這一單元內(nèi)容包括“a birthday cake，parents，eat noodles，have a party，play games，afternoon”等，教師教學開音節(jié)單詞“parents”，“cake”，“have”，“games”中 a的發(fā)音時，就可以告訴學生 a在閉音節(jié)“parents”中發(fā)／？／的音，a在開音節(jié)“cake”，“have”，“games”中發(fā)／ei／的音。學生懂得了這個音標使用規(guī)則，就可以掌握發(fā)音技巧，同時看到類似的結(jié)構(gòu)，也能正確地拼讀單詞，從而達到掌握英語詞匯的目的，為今后的英語會話積累更多詞匯量，這也是小學英語課堂中滲透語音教學的極大好處。

可見，小學生掌握了發(fā)音技巧，就可以擺脫“機械式”記憶單詞的種種弊端，甚至可以有效降低記憶英語詞匯的難度。同時，教師還可以引導(dǎo)學生以不同的方式進行朗讀，幫助學習熟悉記憶音標，為其活學活用音標打下基礎(chǔ)。

總之，在小學英語教學中，教師要充分意識到詞匯教學的重要性，積極采用行之有效的教學方法，幫助學生牢固識記英語詞匯知識。因此，在以后的教學中，教師應(yīng)遵循學生的認知特點，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，讓英語詞匯教學變得豐富多彩。