兒童民間文學(xué)小故事下的小學(xué)生閱讀養(yǎng)成教育探索

☉吳成慧

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多都是一些神話、民間故事等，主要是為了符合小學(xué)生心理特征和接受能力。小故事能夠充分吸引小學(xué)生的注意力，引發(fā)閱讀欲望。另外一些文學(xué)類(lèi)的故事可以讓學(xué)生受到啟發(fā)，像《滴水穿石的啟示》、《成語(yǔ)故事》等，但是如何實(shí)施有效教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生探索這些文學(xué)寶庫(kù)呢？筆者通過(guò)總結(jié)多年教育經(jīng)驗(yàn)，以五六年級(jí)小學(xué)生閱讀特點(diǎn)為例，積極探究科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣和習(xí)慣，讓其通過(guò)故事閱讀感受民間文學(xué)魅力。

一、民間文學(xué)小故事的含義

民間文學(xué)和民間故事是涵蓋關(guān)系，民間故事是民間文學(xué)的一種表述形式。從廣義角度來(lái)看，民間故事的創(chuàng)作人屬于勞動(dòng)人民，是一種口頭文學(xué)作品，創(chuàng)作形式屬于散文形式，具有虛構(gòu)性、想象力豐富等特點(diǎn)。民間故事大都來(lái)源于生活，是人們對(duì)自然和人與人之間關(guān)系的一種幻想，有很強(qiáng)的象征性，語(yǔ)言敘述是一種白話文，內(nèi)容上有一定批判意義和教育意義。

二、兒童民間文學(xué)小故事對(duì)于小學(xué)生閱讀養(yǎng)成的作用

（一）有利于激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀主動(dòng)性 兒童民間文學(xué)小故事在教學(xué)中屬于一種敘述性文體，能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，從中獲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)元素。另外故事性文章更容易讓小學(xué)生接受，激發(fā)其閱讀興趣，感受到民間文學(xué)的魅力和閱讀的樂(lè)趣，將“我要讀”轉(zhuǎn)換為“我想讀”，通過(guò)各種故事類(lèi)別的閱讀，受到不同啟發(fā)，初步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）有利于提升小學(xué)生閱讀質(zhì)量 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中包含多種元素，就五六年級(jí)來(lái)說(shuō)，除了能夠認(rèn)識(shí)生字詞以外還包括各種內(nèi)容情節(jié)，像時(shí)間、人物、地點(diǎn)等，單純的硬性理解會(huì)有一定困難，借助文學(xué)小故事可以讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上身臨其境地認(rèn)識(shí)和理解這些元素，從而逐漸提升閱讀質(zhì)量。

三、兒童民間文學(xué)小故事下的小學(xué)生閱讀養(yǎng)成教育策略

（一）挖掘民間文學(xué)故事內(nèi)涵，從閱讀中得到啟示 民間文學(xué)小故事的閱讀能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀自主性。但是故事閱讀并不是單純走馬觀花式地了解故事內(nèi)容，而是要做到“讀有所學(xué)”。五六年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有相應(yīng)的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，并且可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的獨(dú)立思考和反思總結(jié)。為此，教師要抓住這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中得到啟示，發(fā)揮民間文學(xué)小故事的教育意義。

比如《牧童和狼》課文內(nèi)容主要是敘述一個(gè)牧童好幾次在村邊喊“狼來(lái)了”，村民驚慌失措的樣子讓他很開(kāi)心，但是真正狼來(lái)的時(shí)候卻再也沒(méi)有人來(lái)幫忙。閱讀了解課文內(nèi)容以后，教師要告訴學(xué)生“一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話，也沒(méi)有人相信”，讓學(xué)生知道做人要誠(chéng)實(shí)，不可養(yǎng)成說(shuō)謊話的壞習(xí)慣。再如《掉在井里的狐貍和公山羊》的內(nèi)容主要講失足掉進(jìn)井里的狐貍誘騙公山羊幫助自己跳出井口的故事，公山羊指責(zé)狐貍不信守諾言，狐貍說(shuō)它沒(méi)頭腦。教師就可以抓住這兩個(gè)方向教育學(xué)生做事之前要考慮結(jié)果，而且在日常生活中要說(shuō)到做到，信守承諾。

（二）利用群文閱讀實(shí)現(xiàn)民間文學(xué)故事深層次閱讀 在群文閱讀中，首先根據(jù)閱讀目標(biāo)確定閱讀主題，然后圍繞主題選取一定數(shù)量的文章，尋找彼此之間的關(guān)聯(lián)和不同，結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考。民間文學(xué)的題材大都來(lái)自于生活，主題也多種多樣，像著名歷史人物、事件、神話等，教師可以選取不同文學(xué)主題開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力。

比如以“古代愛(ài)情故事”為主題，選取民間文學(xué)故事《梁?；贰ⅰ杜＠煽椗?、《嫦娥奔月》、天仙配》等，然后從主人公、愛(ài)情經(jīng)歷、阻撓經(jīng)歷、結(jié)局等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生小組合作將分析結(jié)果總結(jié)歸類(lèi)。再比如通過(guò)群文閱讀尋找不同，選取民間小故事《后羿射日》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ队薰粕健?、《女?huà)z補(bǔ)天》等，此類(lèi)都屬于創(chuàng)世故事，有與太陽(yáng)做斗爭(zhēng)的、與大海做斗爭(zhēng)的、與山做斗爭(zhēng)的、與天作斗爭(zhēng)的，無(wú)論從哪個(gè)角度都是原始人類(lèi)智慧的創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“人定勝天”含義的思考。

（三）關(guān)注民間文學(xué)故事語(yǔ)言，感知語(yǔ)言特色 民間文學(xué)小故事主要是一種口語(yǔ)化表達(dá)，而且詞語(yǔ)之間充滿了奇幻的想象色彩，不僅深受小學(xué)生喜歡，還富有一種音韻美和虛化美。閱讀民間小故事可以培養(yǎng)小學(xué)生閱讀語(yǔ)感，充分了解不同語(yǔ)言的表述特色，體會(huì)各種寫(xiě)作手法和用詞手法，為寫(xiě)作練習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

比如《牛郎織女》課文中“兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死地抓住…王母娘娘狠狠一推…”，“死死”和“狠狠”兩個(gè)疊詞加強(qiáng)了文中人物的情感；《三打白骨精》中“就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直…”這一句中“搖身”“拎”“徑直”動(dòng)詞的使用將白骨精的描寫(xiě)動(dòng)態(tài)化，仿佛已經(jīng)有畫(huà)面展現(xiàn)在讀者面前。教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀此類(lèi)民間故事時(shí)，要關(guān)注語(yǔ)言元素，讓學(xué)生“讀有所學(xué)”，增加閱讀厚度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兒童民間文學(xué)小故事在小學(xué)生閱讀養(yǎng)成教育中的滲透是一種有效的教學(xué)途徑，不但投其所好，還有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升自主閱讀能力。當(dāng)然教師要做好引導(dǎo)作用，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù)的窗戶(hù)，接受民間故事的熏陶，體驗(yàn)其中的魅力。