初探小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

☉鐘繼蘭

計(jì)算能力是數(shù)學(xué)基本能力中的一項(xiàng)，也是每個(gè)人都必須具備的，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，也與人們的生活息息相關(guān)。傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)大多采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，令學(xué)生苦不堪言望而生畏。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的厭煩心理導(dǎo)致了他們對(duì)算理算法的記憶不清或應(yīng)用失當(dāng)；應(yīng)付題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)心不在焉，使得他們粗心大意等毛病頻頻出現(xiàn)；更有甚者，有的學(xué)生下了課就把數(shù)學(xué)計(jì)算拋到九霄云外，對(duì)生活常見(jiàn)的口算心算也是避之不及。教師要在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中通過(guò)各種各樣的方法策略扭轉(zhuǎn)這些局面。

一、巧設(shè)情境，喚醒興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生有其獨(dú)特的年齡和心理特征，他們活潑好動(dòng)，興趣轉(zhuǎn)移迅速又耐不住性子，加上數(shù)學(xué)計(jì)算又顯得比較抽象，因此小學(xué)生對(duì)略顯枯燥的計(jì)算教學(xué)很容易心生畏懼、產(chǎn)生排斥感。對(duì)此，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)同個(gè)巧設(shè)情境，以故事、游戲、多媒體動(dòng)畫等方式激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的動(dòng)力。

比如在進(jìn)行“9加幾”教學(xué)時(shí)，我用多媒體展示了一幅學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)籃球比賽的場(chǎng)景，雙方運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往，小學(xué)生看得十分投入，此時(shí)鏡頭上的比分到了9：7，九分的紅隊(duì)又得分了，9分變成了11分，在播放完這段視頻后，趁勢(shì)提問(wèn)學(xué)生：”這些運(yùn)動(dòng)員在做什么?。縿倓偰囊魂?duì)的分?jǐn)?shù)高呢？比分是多少？你們見(jiàn)到記分牌是怎么變化的嗎？和同桌的小朋友討論一下，看看你們說(shuō)的是不是一樣。”學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)教師多媒體展示的情境再現(xiàn)，對(duì)“9加幾”的算法印象十分深刻。同樣，在進(jìn)行“9乘幾”教學(xué)時(shí)，將情境設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式，講述一只小松鼠去商店買9角錢一枚的松果吃的故事，然后以形象直觀的動(dòng)畫演示進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣大增，課堂效率和效果都得到了很大的提升。

二、厘清算理，靈活運(yùn)用

小學(xué)生的抽象思維能力薄弱，他們對(duì)事物的認(rèn)知以具象為主。而數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)不能盲目，如果在學(xué)生尚未弄清算理算法的時(shí)候就匆匆實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，瞎做一氣，事倍功半。因此，在計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生厘清算理算法，循序漸進(jìn)。

比如在教授簡(jiǎn)單乘法時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這種相對(duì)抽象的算法，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：通過(guò)多媒體動(dòng)畫展示，一群小學(xué)生要過(guò)河，他們一共有24人，但每條船只能載4人，請(qǐng)問(wèn)需要幾條船才能載完。通過(guò)動(dòng)畫演示，將學(xué)生4人一組進(jìn)行分配，很容易就引導(dǎo)學(xué)生得出了結(jié)果。這就通過(guò)將抽象的算理算法具象化，使學(xué)生快速掌握計(jì)算法則，計(jì)算難的問(wèn)題就迎刃而解了。又如：小明帶了161元到超市買東西，商品總價(jià)是96元，你認(rèn)為小明應(yīng)該怎么付錢？我對(duì)學(xué)生的算法進(jìn)行了初步的引導(dǎo)：小明拿出（）張100元，售貨員給小明找零（）元，小明身上還剩（）元。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論計(jì)算之后得出了下列算式：161-96＝65；61+4＝65；100-96+61＝65；161-100+4＝65，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式結(jié)果相同的現(xiàn)象，同時(shí)讓他們體會(huì)其中的涵義：第二式算起來(lái)最簡(jiǎn)單最方便；第三式是生活中常用的方式，順理成章，第四式體現(xiàn)了“多減要加”的計(jì)算原理。

三、計(jì)算習(xí)慣，日積月累

在新課程改革下的計(jì)算教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，但適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必要的，教師要掌握好其中的度，通過(guò)孰能生巧培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，但又要注意不要讓學(xué)生疲于做題。計(jì)算教學(xué)實(shí)際上也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣養(yǎng)成。實(shí)行計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的解題過(guò)程，并對(duì)其嚴(yán)格要求：計(jì)算前認(rèn)真審題，思考時(shí)弄清算理，計(jì)算時(shí)一絲不茍，驗(yàn)算時(shí)耐心細(xì)致，書寫時(shí)整齊有序。再通過(guò)計(jì)算訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成這些良好習(xí)慣。這是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化過(guò)程，教師在這過(guò)程中要以巨大的恒心和毅力進(jìn)行實(shí)踐，因?yàn)檫@影響到學(xué)生將來(lái)數(shù)學(xué)能力的提升和意志品質(zhì)的養(yǎng)成。

比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以設(shè)置幾個(gè)頭銜：“正確王子”“書寫冠軍”“又快又好小能手”等，將練習(xí)與這些小學(xué)生特別看重的教師獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行掛鉤，使他們互相競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)動(dòng)力更為強(qiáng)勁了。計(jì)算練習(xí)完成后，可以采取學(xué)生之間互相批改的方式，讓他們互相討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，在同學(xué)友愛(ài)的相互提醒、批評(píng)和贊揚(yáng)中提高計(jì)算水平，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，并培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神。

四、貼近生活，實(shí)踐運(yùn)用

要想學(xué)好數(shù)學(xué)計(jì)算，僅僅通過(guò)課堂的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)和練習(xí)是不夠的。我們還要將數(shù)學(xué)計(jì)算與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)谏钪懈惺艿接?jì)算的存在，體會(huì)切身計(jì)算的快樂(lè)和成就感。這樣學(xué)生很容易被吸引，在生活中形成下意識(shí)的口算、心算習(xí)慣，例如，進(jìn)行《口算除法》的計(jì)算教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常見(jiàn)的超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)物場(chǎng)景進(jìn)行輔助教學(xué)：

師：夸一夸咱們的同學(xué)，聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友特別厲害，觀察仔細(xì)，很容易就發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。今天我們一起去超市為即將到來(lái)的中秋晚會(huì)購(gòu)買道具吧。

（同時(shí)，我通過(guò)多媒體動(dòng)畫展示本課教學(xué)主題）

超市真熱鬧啊，同學(xué)們快看，好多叔叔阿姨都在忙著搬運(yùn)貨物呢。

師：同學(xué)們，你們從動(dòng)畫里能找出哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息呢？

（根據(jù)學(xué)生的回答，我繼續(xù)展示多媒體動(dòng)畫中的數(shù)學(xué)信息：王阿姨：我4次就能運(yùn)完這60件貨；李大叔：今天要運(yùn)600件衣服，我也只要4次就搞定了；張大伯：我的工作是運(yùn)240條褲子，我也只要4次就能運(yùn)完了。）

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，小朋友們能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？把算式列出來(lái)讓老師看看？

生1：王阿姨平均每次運(yùn)多少件？（60÷3）

生2：李大叔平均每次運(yùn)多少件？（600÷3）

生3：張大伯平均每次運(yùn)多少件？（240÷3）

師：同學(xué)們真聰明，觀察仔細(xì)，聽(tīng)得也認(rèn)真，下面我們來(lái)看看這三個(gè)算式，他們有相同的地方嗎？在哪里？

生：這些都是除法算式，通過(guò)除法來(lái)計(jì)算的。

師：同學(xué)們太厲害了，能告訴老師它們?yōu)槭裁炊际峭ㄟ^(guò)除法來(lái)計(jì)算嗎？

生：因?yàn)樗鼈兊膯?wèn)題都是求平均的，都是要算每次運(yùn)多少。

師：看來(lái)，我們?nèi)コ匈I東西也能碰上用除法的地方呢，數(shù)學(xué)計(jì)算可真管用啊。那么同學(xué)們能口算出這四個(gè)除法算式嗎？這節(jié)課，老師跟你們一起研究口算除法。

通過(guò)生活場(chǎng)景的融入，學(xué)生對(duì)計(jì)算在生活中的應(yīng)用有了充分的認(rèn)識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題、分析問(wèn)題最終解決了問(wèn)題。在本課教學(xué)完成后布置課后作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐性計(jì)算作業(yè)：大家放學(xué)回家后，向爸爸媽媽統(tǒng)計(jì)一下今天買菜的開(kāi)銷情況，一共花了多少錢，買了多少菜，每種菜的單價(jià)是多少，并根據(jù)這些在數(shù)學(xué)日記中做一張“家庭日常支出明細(xì)表”。這樣就讓學(xué)生在課后加強(qiáng)了除法口算的訓(xùn)練，樹立他們的生活數(shù)學(xué)觀。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)核心思維，使他們的數(shù)學(xué)能力得到提升，并反哺課堂教學(xué)，使他們?cè)谄渌麛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面能夠舉一反三、事半功倍。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)計(jì)算伴隨著學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和生活，它的重要性不言而喻。我們應(yīng)當(dāng)在計(jì)算教學(xué)中充分貫徹“以生為本”的教育理念，以新課程改革為指導(dǎo)方針，使學(xué)生在快樂(lè)的、充滿生活氣息而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，鍛煉他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使他們受用終身，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)大軍的合格成員。