“36計快速作文”六步教學(xué)法*

李 蓉 文重葉 鄭會云

(河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)平原小學(xué) 河南 新鄉(xiāng) 453000)

著名心理學(xué)和教育學(xué)家弗斯坦認(rèn)為，每個人身上都有一種未被開發(fā)的無法估量的潛能，不同能力水平的青少年，都具有不同程度的未被開發(fā)的潛能，通過思維工具強(qiáng)化，可以把未被開發(fā)的潛能最大限度地開發(fā)出來。為此，我們“36計快速作文”實踐研究課題組，把小學(xué)生習(xí)作教學(xué)作為訓(xùn)練學(xué)生思維的一個工具，以思維訓(xùn)練為杠桿，以快速寫作為抓手，以抒發(fā)真情實感為目的，把“導(dǎo)、寫、評、議、賞”有機(jī)結(jié)合在一起，以期達(dá)到最大限度地開發(fā)學(xué)生寫作潛能，大面積提高學(xué)生寫作水平的目的。該課題組成員開創(chuàng)性地進(jìn)行作文教改，并對研究過程進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和歸納，總結(jié)出了“36計快速作文”六步教學(xué)法。

1.整體入手，分類指導(dǎo)

在專家的指導(dǎo)下，課題組的每位實驗老師提前把本冊書的作文訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整體備課，把作文訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、分類，制定本冊書的作文教學(xué)計劃，確定有幾個訓(xùn)練專題或要點，分為幾個課時進(jìn)行教學(xué)，每個訓(xùn)練專題主要培養(yǎng)學(xué)生哪些寫作技能，掌握哪些寫作方法，做到“整體入手、分類指導(dǎo)”。在每一次的分類指導(dǎo)時，把相同寫作體裁的單元訓(xùn)練可以放在一起講解，同時訓(xùn)練。這樣做，既節(jié)約了老師講課的時間，也讓學(xué)生明白了寫作文是有規(guī)律可循的。

2.身心放松，一氣呵成

教育家魏書生說過：“一個教師進(jìn)入課堂，首要任務(wù)是把幾十個孩子的心從教室外收到教室里面來，這個時間越短越好?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生身心放松很重要，大腦處在什么思維狀態(tài)很關(guān)鍵。所以，我們在“36計快速作文之凝神靜氣”方法訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合腦科學(xué)訓(xùn)練，每次作文課前3分鐘內(nèi)，由老師首先帶領(lǐng)學(xué)生做“頂天立地”、“拍拍操”、“眼力訓(xùn)練”、“深呼吸”、“冥想”等一系列身心放松訓(xùn)練，調(diào)整學(xué)生大腦思維狀態(tài)，多種身心放松方法交替進(jìn)行。然后我們繼續(xù)再進(jìn)行“一氣呵成”方法的訓(xùn)練，做到30分鐘之內(nèi)必須寫完作文。規(guī)定的30分鐘一到，學(xué)生必須上交作文本，凡是按時上交的，一律贈送100分。每次寫作都要求定時定量，獎快罰慢，養(yǎng)成快速思維、快速寫作的習(xí)慣。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作速度、寫作水平都有了明顯的提升。

3.賞識教學(xué)，循序漸進(jìn)

喜歡聽贊美的話，喜歡得到別人的肯定，得到大家的尊重與敬仰，這是人的本性。賞識教育符合人的本性，只要賞識得當(dāng)，一定會起到意想不到的教育效果。所以，我作為課題組組長，首先讓大家明白為什么要進(jìn)行賞識教學(xué)，然后再一起研究賞識教學(xué)的方法、作用和效果，鼓勵老師們要毫不吝嗇地的賞識學(xué)生、贊美學(xué)生，慷慨的給學(xué)生送高分。在實驗過程中，教師基本上做到了“多說正面語言，少說中性語言，不說負(fù)面語言”，課內(nèi)與課外自覺地運(yùn)用賞識教育手段，老師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生越來越愛寫作了，而且寫作水平越來越好、寫作速度越來越快，學(xué)習(xí)語文的興趣也越來越濃了。

4.學(xué)案導(dǎo)寫，一課一得

實驗老師在作文教學(xué)訓(xùn)練中，嚴(yán)格遵照循序漸進(jìn)的原則，每一節(jié)課保證讓學(xué)生學(xué)會一種新的寫作方法，而且還引導(dǎo)學(xué)生首先認(rèn)識“36計快速作文專用稿紙”的使用策略，再引導(dǎo)學(xué)生完成“36計快速作文學(xué)案”的填寫。“學(xué)案”表格及時調(diào)整，更加適合學(xué)情，做到一課一得，厚積薄發(fā)。在此過程中，學(xué)生的寫作思路更明確，寫作方法更靈活。

5.小組合作，互批為主

在批改的方式上，實驗老師們也進(jìn)行了多方面的嘗試，比如：三年級的鄭會云老師，她要求班級8個小組之間“循環(huán)交替式”滾動批改，互批互改前，老師給出評改方法和作文等次標(biāo)準(zhǔn)；四年級的李吉霞老師采用是“隨機(jī)找人式”的批改方法，即老師讓寫完的學(xué)生先站在一起，寫完的同學(xué)中之間可以隨機(jī)選擇兩個人組成臨時的3人小組，相互閱讀修改作文。五年級的文重葉老師則采用的是前后桌四人小組“推磨輪換式”轉(zhuǎn)圈批閱，利用集中的時間，上一節(jié)作文賞析課。首先在“滾動式批改”前，先把班內(nèi)的52個孩子4人一組分成了12個小組，還給每個孩子編了1、2、3、4號，孩子們按照順時針的順序把文章傳給自己的下一位同學(xué)。這個環(huán)節(jié)等于讓每一個學(xué)生都站在了“巨人”的肩膀上，很好地激勵了優(yōu)等生，幫助了中等生，學(xué)困生也能快速找到寫作素材和寫作方法。小組批改后，老師都要在學(xué)生互改的基礎(chǔ)上，找出好、中、差一些學(xué)生的作文進(jìn)行“隨機(jī)”批改，找出存在的共性問題并集體講評作文，努力讓學(xué)生學(xué)有榜樣，避免同類問題再現(xiàn)。

“36計快速作文”六步教學(xué)法實際上是一項開發(fā)學(xué)生思維和寫作潛能的系統(tǒng)工程，是寫作技巧和思維訓(xùn)練的完美結(jié)合，寫作技巧之舟，一旦行駛在思維訓(xùn)練的航道上，就能獲得一種神奇快速的寫作效能?，F(xiàn)在，實驗教師通過引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地用好“學(xué)案”，用活“學(xué)案”，讓“學(xué)案”成為學(xué)生構(gòu)思的抓手，寫前做到“胸有成文”?，F(xiàn)在參與實驗的學(xué)生，大都能在30分鐘內(nèi)完成規(guī)定內(nèi)容和規(guī)定字?jǐn)?shù)的習(xí)作……由于該實驗才進(jìn)行了短短的一年，雖然我們?nèi)〉昧艘恍┙?jīng)驗和成績，但還有很長的一段路要走。作文教改，我們永遠(yuǎn)在路上。