芻議新課改背景下高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展

孟 敦

(湖北省襄陽(yáng)市第八中學(xué) 湖北 襄陽(yáng) 441000)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)過(guò)程，是精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。社會(huì)在進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，而寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新有利于高中語(yǔ)文教學(xué)的成效。而且在高考語(yǔ)文試題中，寫(xiě)作是一個(gè)分值比較大的題目，可以說(shuō)高考語(yǔ)文的成敗，很大程度上取決于作文成績(jī)的高低，因而寫(xiě)作變成一件讓很多考生都頭疼的事情。作為一名高中語(yǔ)文教師，如何提升寫(xiě)作教學(xué)的有效性，并提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，成為我們必須要解決的問(wèn)題。

1.培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

指導(dǎo)學(xué)生積累的過(guò)程是異常艱苦的，教師要率先垂范，教學(xué)語(yǔ)言更要準(zhǔn)確精練優(yōu)美，賦予哲理，榜樣的力量是無(wú)窮的。這樣，學(xué)生才愿意跟著老師一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。當(dāng)然老師們必須明白，學(xué)生喜歡作文的原因主要是作文帶來(lái)的成就感，老師的鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生成就感的很重要的原因，因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的被同齡人認(rèn)可的心理需求。古人云“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”，教師要善于經(jīng)營(yíng)學(xué)生的長(zhǎng)處，補(bǔ)救他們的不足。而要想使學(xué)生有補(bǔ)不足的積極性，就要敏于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。也許全文不切題，不能及格，但文中一詞、一句、一段，乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)這些小眼睛，也可能閃爍著他們智慧的火花。要指出他們的缺點(diǎn)，更不能漏了他們的優(yōu)點(diǎn)。教師面批時(shí)一句鼓勵(lì)的話(huà)，同學(xué)們交流時(shí)贊賞的眼神、熱烈的掌聲，都可能成為激勵(lì)他們努力提高寫(xiě)作能力的動(dòng)力源泉。

2.激發(fā)學(xué)生的個(gè)性情感

在以往的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂上，教師往往注重讓學(xué)生記憶優(yōu)秀的作文模板，固定了學(xué)生的寫(xiě)作思維模式，使得學(xué)生的寫(xiě)作文章千篇一律，在文章中難以體現(xiàn)學(xué)生自己的思想，同時(shí)這種教學(xué)方法也禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的健康思維的發(fā)展。在現(xiàn)代的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而不是僅是在教學(xué)過(guò)程中盲目追求高分?jǐn)?shù)的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在寫(xiě)作中缺乏自己的思考。為在寫(xiě)作過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的個(gè)性情感，教師可以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生在教學(xué)情景中能夠有效地鍛煉其語(yǔ)言思維及邏輯，有助于學(xué)生的作文寫(xiě)作。例如，教師在進(jìn)行議論文寫(xiě)作的教學(xué)時(shí)，可以將最近發(fā)生的較為引人注意的社會(huì)事件作為課堂討論內(nèi)容，例如近年來(lái)逐漸引起人們重視的校園暴力問(wèn)題，可以讓學(xué)生圍繞這一社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)討論，談?wù)劄楹谓陙?lái)校園暴力問(wèn)題頻頻發(fā)生，作為校園中的一份子學(xué)生們能夠做什么來(lái)預(yù)防校園暴力的發(fā)生，同時(shí)社會(huì)各界以及學(xué)校方面又該有哪些舉措等等，通過(guò)深入的探討，學(xué)生對(duì)這一社會(huì)問(wèn)題有自己的看法與見(jiàn)解，并且能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)能夠充分融入自己的思考，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性情感，使學(xué)生的寫(xiě)作文章充滿(mǎn)個(gè)人風(fēng)格。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮想象力

在寫(xiě)作過(guò)程中也是學(xué)生能夠從中獲取知識(shí)并不斷創(chuàng)新的一個(gè)階段，想要寫(xiě)出優(yōu)秀文章來(lái)，學(xué)生只有在寫(xiě)作中充分的發(fā)揮想象力，才能別具一格?，F(xiàn)如今在高中學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中存在著一些很普遍的現(xiàn)象：文章缺乏創(chuàng)造性，對(duì)事物沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解，缺乏新意。正是這類(lèi)問(wèn)題的存在阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)步和提升。所以，教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生最大限度的發(fā)揮合理想象力，使學(xué)生擺脫固有的思想理念，能夠?qū)懗龈鄡?yōu)秀的作文來(lái)。例如：在寫(xiě)關(guān)于環(huán)境衛(wèi)生保護(hù)方面的文章時(shí)，大部分學(xué)生首先想到的是人們?cè)鯓悠茐纳鷳B(tài)環(huán)境，用些標(biāo)志性的語(yǔ)言來(lái)喚醒人們對(duì)環(huán)保的意識(shí)，大家的思路無(wú)獨(dú)有偶，在文章的寫(xiě)作中就顯得缺乏新意。如果學(xué)生在寫(xiě)作中充分發(fā)揮想象力，幻想自己是一只大象，森林里的一只小鹿，用擬人的口吻來(lái)表達(dá)，希望能夠喚醒人們不要再破壞生態(tài)平衡，還它們一個(gè)綠色家園。類(lèi)似的寫(xiě)作方法就能夠產(chǎn)生良好的寫(xiě)作效果。所以，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的去激發(fā)學(xué)生的想象力，多鼓勵(lì)用一些新穎的方法來(lái)豐富自己的文章內(nèi)容。

4.加強(qiáng)方法的指導(dǎo)

科學(xué)的方法指導(dǎo)是作文教學(xué)的核心，也是最關(guān)鍵的一步。要想使文章更加出色，我們需要傳授學(xué)生正確的寫(xiě)作技巧，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)，并通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在高中，我們會(huì)接觸到各種各樣的作文，比如話(huà)題作文、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文、命題作文、材料作文等，涉及到記敘文、議論文、散文等文體，我們要熟悉每種文體的構(gòu)思套路，掌握正確的創(chuàng)作方法，如在寫(xiě)議論文時(shí)，首先要開(kāi)篇破題，提出中心論點(diǎn)，而后分析論證，通過(guò)論據(jù)對(duì)論點(diǎn)加以證明，結(jié)尾總結(jié)陳述，深化論點(diǎn)的思想；在寫(xiě)記敘文時(shí)，注意講明“六要素”，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)尾，并通過(guò)外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等來(lái)突出人物性格。在平時(shí)的訓(xùn)練中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如看到題目時(shí)不要急于寫(xiě)作，而是應(yīng)該認(rèn)真審題，抓住題目中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮聯(lián)想，把握題目的實(shí)質(zhì)和主題思想；合理布局，使文章結(jié)構(gòu)清晰緊湊；注意書(shū)寫(xiě)、保持卷面的整潔等等。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)中，為了提升寫(xiě)作教學(xué)成效，應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生素材積累的習(xí)慣，注重觀察日常生活中的人和事，掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，將自身的情感思想融入其中，切實(shí)提升寫(xiě)作能力。