小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的文化教育實(shí)踐

☉郁麗萍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中明文指出：數(shù)學(xué)在人類發(fā)展史中占據(jù)了重要的地位。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還要加強(qiáng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化滲透?！稑?biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)使得數(shù)學(xué)文化受到了人們的廣泛關(guān)注，同時(shí)也加強(qiáng)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的強(qiáng)度性。在義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的作用不容忽視，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入相應(yīng)的文化教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入數(shù)學(xué)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是以課堂教學(xué)為主體來(lái)進(jìn)行的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化，就要好好的利用課堂教學(xué)這個(gè)橋梁，從而保證數(shù)學(xué)文化教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還要科學(xué)使用課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)文化滲透，以此來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值。

例如，在教學(xué)“九九乘法表”時(shí)，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胂鄳?yīng)的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，采取問(wèn)答的方式來(lái)進(jìn)行，提問(wèn)學(xué)生：我們今天學(xué)習(xí)了九九乘法表，但是有哪位同學(xué)知道它是怎樣產(chǎn)生的？這樣就激發(fā)了學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的好奇心，增加了學(xué)生的探究欲。此時(shí)，趁著學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，給學(xué)生講述九九乘法表的來(lái)歷。在這種氛圍中學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到更為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，真是一舉兩得。在講解“平均數(shù)”的時(shí)候，教師可以拿出一張中國(guó)男籃全體隊(duì)員的照片，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“中國(guó)男籃的平均身高為200厘米，他們?cè)谏砀叻矫婢哂酗@著的優(yōu)勢(shì)，但是你們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)是不是所有的隊(duì)員身高都是200厘米？”學(xué)生異口同聲的說(shuō)：“不是?！苯處熆梢岳^續(xù)追問(wèn)：“那么這些人里面誰(shuí)最高？”。學(xué)生自然而然的就會(huì)把目光聚集到姚明身上。教師繼續(xù)追問(wèn)：“既然有最高的人，那么相應(yīng)的也會(huì)產(chǎn)生最矮的人，所以平均身高是不是就是指每個(gè)人的身高？”學(xué)生的回答當(dāng)然是否定的。這時(shí)，教師就可以抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行匯總：所謂的平均身高就是指一定數(shù)量人的普遍身高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，加入相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化滲透，需要以課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行，把有關(guān)的歷史文化和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣不但能夠幫助學(xué)生學(xué)到更加豐富的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。同時(shí)也有利于課堂教學(xué)水平的提升。

二、以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為基礎(chǔ)，進(jìn)行數(shù)學(xué)文化拓展

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不但可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，還可以通過(guò)課外學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。課外教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，現(xiàn)在很多教師都以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，然后再對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的拓展，從而更好的豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，這也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)拓展的有效方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，以數(shù)學(xué)課堂為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行數(shù)學(xué)文化拓展，能夠有效地提升數(shù)學(xué)文化教學(xué)質(zhì)量。比如，在講解1+2+3+…+100這一自然數(shù)的連續(xù)加法時(shí)，教師可以拋出問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索這個(gè)計(jì)算方式后面的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程中，自然而然的就明白了高斯定理的過(guò)程，同時(shí)對(duì)這個(gè)定理中所蘊(yùn)含的文化知識(shí)也有了全面的認(rèn)識(shí)。再比如：在學(xué)習(xí)“圓周率π”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理中國(guó)歷史上和圓周率π有關(guān)的知識(shí)，并且對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行探究，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)家和計(jì)算方式進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展，還可以制作一個(gè)圓周率專欄，使得學(xué)生對(duì)這方面的數(shù)學(xué)文化知識(shí)有一個(gè)充分的了解，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。

通過(guò)拓展延伸的模式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐和思考來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化、積累數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

三、科學(xué)合理的選擇數(shù)學(xué)文化素材

數(shù)學(xué)文化素材的選擇要有一定的針對(duì)性，這是保證數(shù)學(xué)文化教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)一步提升教學(xué)水平不但需要教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，還要對(duì)數(shù)學(xué)文化素材進(jìn)行科學(xué)合理的選擇。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)文化素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和運(yùn)用。

比如，在講解奇偶數(shù)、整數(shù)、勾股定理，以及數(shù)形結(jié)合思想這方面的內(nèi)容時(shí)，教師選擇了以畢達(dá)哥拉斯的故事為引子進(jìn)行組織教學(xué)，讓學(xué)生在上課前整理和收集有關(guān)畢達(dá)哥拉斯的相關(guān)內(nèi)容，并且把這些資料進(jìn)行匯總，整理成為ppt課件。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)ppt放映的方式，學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，全班一起進(jìn)行交流，教師再根據(jù)學(xué)生整理的相關(guān)內(nèi)容和資料進(jìn)行總結(jié)和分析。教師以學(xué)生整理的內(nèi)容為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)畢達(dá)哥拉斯數(shù)學(xué)成就中最為著名的數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行分析和探討，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力更加深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)形結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的能力。

在選擇小學(xué)數(shù)學(xué)文化素材的時(shí)候，要有一定的針對(duì)性，要以提升教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行。然后以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理選擇文化素材，這是提升小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)質(zhì)量的主要方式。

隨著教育制度的不斷變革，數(shù)學(xué)文化教育已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，能夠幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)文化教學(xué)的過(guò)程中，還要對(duì)數(shù)學(xué)文化素材進(jìn)行合理的選擇，在課堂中融入數(shù)學(xué)文化知識(shí)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行數(shù)學(xué)文化知識(shí)拓展，是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化教學(xué)知識(shí)的主要方式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理使用這些方式，提升數(shù)學(xué)文化教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的人才。