淺談情境教學在小學數(shù)學教學中的應用

☉張愛芹

新課標指出，在進行小學數(shù)學教學時，要讓學生養(yǎng)成基本的實踐力及創(chuàng)新力，讓其能在能力與情感的方面得到較全面的發(fā)展［1］。這就要求教師對學生進行有關數(shù)學教學時充分重視學生的認知水平，應用先進的教學方法，真正達到新課標對學生及教師的要求。

一、小學數(shù)學中應用情境教學法的重要意義

（一）讓學生主動學習 因為數(shù)學這門學科本身較為抽象，對于小學生而言稍顯枯燥，而他們在這時候的自控力又有待提升，這使得他們在學習的時候注意力很難集中。我們同樣發(fā)現(xiàn)，小學生大多對世界充滿好奇，而情景教學恰恰便能抓到小學生好奇心強這一特點，教師在教授時可以通過創(chuàng)造鮮明的情境提起學生對學習的興趣，讓小學生們在興趣的指引下集中注意力，這時便可以加以引導，讓學生們感興趣的同時主動學習，提升課堂效率。

（二）鍛煉學生思維能力 新課改提出，數(shù)學教學時應該將數(shù)學問題視作核心，讓學生們主動進行探索創(chuàng)新。教師在進行教學時使用情景教學能夠讓學生在特定的情境中主動探索、主動思索，讓學生在潛移默化之中提升自己的思考能力、解題能力，進而提升數(shù)學素養(yǎng)。在這個過程中，學生的思維能力能夠得到很好的鍛煉。

二、如何將情景教學法應用進小學數(shù)學

（一）創(chuàng)建生活場景 在新課改的環(huán)境下，我們愈來愈重視小學數(shù)學中的生活場景。筆者發(fā)現(xiàn)，小學生在進行數(shù)學學習時，假設學習的內容能夠和生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，數(shù)學學習這一過程便會完全不同，這個時候，數(shù)學知識在學生眼中會變得十分有趣，學生會在喜愛數(shù)學知識的同時增強數(shù)學的學習效率。因此，教師應該在教授數(shù)學時創(chuàng)建生活場景，在引起學生對數(shù)學的興趣后展開正式內容。以人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元《表內乘法》作例，筆者在進行這一節(jié)的教授時在了解學生們喜愛看“熊出沒”時問了這樣的問題：“熊大熊二想要了解森林中有多少顆樹，但是樹木的數(shù)量實在太多，兩人還有別的事，根本忙不過來，那么熊大熊二要怎樣得出森林里樹木的數(shù)量？”筆者在這個時候將學生帶入熊大熊二這兩個角色當中，讓學生們設身處地的思考怎樣能計算的準確而有效率。結合學生們的生活場景可以調動學生們的學習興趣，這時筆者再在后面引入有關乘法口訣的知識，學生的注意力可以保持很久，筆者的教學效果也獲得了提升。

（二）創(chuàng)建實踐場景 學生在小學這一階段動手能力大多很強，一些學生在課堂生活中偶爾胡亂涂畫是他們的天性。數(shù)學這一學科除了理論性強以外操作性也很強，教師應該調整以往的傳統(tǒng)填鴨式教育，讓學生自發(fā)的實踐學習。這正需要教師們運用孩子外向愛動，熱愛操作的特質，為他們創(chuàng)造可以實踐的場景，讓學生們可以既協(xié)調大腦雙手又能夠學習知識。以人教版小學數(shù)學三年級上冊第八章《分數(shù)的初步認識》為例，筆者在教授學生這一章節(jié)的知識時提前準備了一些裁紙刀和演算紙，引導學生將演算紙用裁紙刀裁成均等的三份，挑選其中一份后再將其分成四份，在這時再選擇一份裁成五份。讓學生們自主對比演算紙之間的大小，在實踐的同時讓學生們明白有關分數(shù)的知識。筆者創(chuàng)建實踐場景后，學生可以親身進入情景教學，同時在動腦的同時進行實踐，思維能力與實踐能力都獲得了一定程度的提升，更加深刻的了解了這一章節(jié)的重點內容，明晰了分數(shù)方面的知識，效果顯著。

（三）創(chuàng)建競爭場景 筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生在這個階段愿意表現(xiàn)自己，渴望證明自己比身邊的同齡人更強，更希望得到教師的表揚。進行數(shù)學教學的小學教師可以充分利用小學生喜愛比較的這一心理，結合教學中的具體內容，創(chuàng)建合理的競爭場景，讓學生能夠得到表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己的平臺，在競爭同時更深一步提高學生在數(shù)學方面的成就感。筆者在進行日常中的數(shù)學教學時把班級中的學生分成多個四人小組，考量各個小組的表現(xiàn)再進行評優(yōu)，創(chuàng)造班級的競爭氣氛。在這樣一種的競爭情境中，學生能夠在用心聽課、自發(fā)提問、主動思考的同時與其他同學競爭合作時展現(xiàn)自己。值得注意的是，授課教師需要在結束課程之前考量各個小組的學生并評選這一堂課的最佳小組，同時給沒有評選上的提出適當評定，在表揚表現(xiàn)好的小組的時候給表現(xiàn)需要提高的小組以鼓勵，和學生們一起思考問題出在哪里并提出相應的解決方案。在這樣的競爭場景中，學生既可以在競爭的氣氛中主動進行學習，又可以加強與同齡人之間的合作、競爭意識，推進學生的全面發(fā)展。

三、總結

總而言之，在小學數(shù)學教學的過程中引進情景教學是新課改推進與展開的具體體現(xiàn)。在長時間的教學生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學與情景教學這兩者結合后可以真正貼合學生在小學這一階段的認知水平，情景教學能夠大大提升小學數(shù)學的教學質量。所以，我們應該充分重視情景教學的作用，在對學生進行教授時創(chuàng)建學生們喜愛的具體場景，讓學生們能夠從被動學習轉變至主動學習，推動學生能夠在小學時期獲得多方面的發(fā)展，為接下來更高年段的學習夯實基礎，最終為國家的未來提供優(yōu)秀人才。