關(guān)于提高初中生語文閱讀能力實施情境教學(xué)的分析與探究

趙偉蔚

(江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué) 江蘇 鎮(zhèn)江 212132)

引言

伴隨新課改的不斷深入，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，教師在展現(xiàn)學(xué)科內(nèi)涵的同時，還要不斷提升學(xué)生的文學(xué)審美認(rèn)識，從思想方面、精神層次去教導(dǎo)學(xué)生，幫助其樹立正確的價值觀。

1.情境教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)流于形式。傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生知識被動的接受知識，機械式的完成教師布置的任務(wù)，教學(xué)氛圍沉悶缺少活力，師生之間互動較少。實際上，初中語文教材知識點眾多，為教學(xué)課堂的創(chuàng)新創(chuàng)造了有利條件。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可通過辯論、講故事、角色扮演等模式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。面對多樣性的教學(xué)方法，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有針對性的選擇，不可為完成情形教學(xué)而特意建設(shè)情境。例如：可選用辯論賽的方式傳授議論文的寫作技巧，但對于文言文、詩詞的教學(xué)采用朗誦則更加實用一些。再例如：教師在講解《中國石拱橋》時，可利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的視頻、圖片等，讓學(xué)生進一步感受文章中心主旨，但在講解古詩詞時，實用多媒體教學(xué)并不是最佳的方法，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有的放矢地使用教學(xué)方法，不可以偏概全，不分情況場合生搬硬套。

1.2 情境設(shè)計不合理?，F(xiàn)代信息技術(shù)，以多媒體為主的教學(xué)手段雖然能讓課堂教學(xué)變得生動起來，但教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)不是固定的，教師在控制教學(xué)進度時，要從大局出發(fā)，教學(xué)手段也要根據(jù)實際情況來選用，設(shè)計的情境要和講解的課文相匹配，獨特創(chuàng)新。對于不同題材的文章教師要設(shè)計出不同的情境，若是一成不變，再新穎的教學(xué)方法都會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

1.3 只注重氛圍，忽略情感。所謂情境教學(xué)，必須要既有情又有境，現(xiàn)階段教學(xué)情境中最突出的一個問題就是教師過分注重境的營造，卻忽略了情的體現(xiàn)。例如在講解《白毛女》一文時，很多教師都把教學(xué)重點放在了當(dāng)時的時代背景介紹上，講解完文章后，學(xué)生并沒有理解文章的中心思想。這便是此問題的一種表現(xiàn)，未站在一定的思想高度上讓學(xué)生感受作者寫作意圖[1]。

2.提高初中生語文閱讀能力情境教學(xué)的應(yīng)用

2.1 合理設(shè)計情境，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性。初中生由于年齡特點，對新鮮事物充滿好奇心，但這種狀態(tài)并不會維持很久。要想提高語文水平，并非一朝一夕之事，學(xué)好語文必須要有持之以恒的精神。所以，教師在設(shè)計情境、完善課堂教學(xué)的過程中，比如要結(jié)合學(xué)生性格特點、興趣愛好、認(rèn)知能力和生活閱歷等方面考慮，設(shè)計出能讓其達成共識的教學(xué)情境。

例如：大部分男學(xué)生都比較關(guān)注戰(zhàn)爭、軍事等方面的知識，在講解《向沙漠行軍》一文時，教師可為學(xué)生營造一個軍旅生活的情境，把其劃分成不同小組(守備組、指揮組、敢死隊)，利用作戰(zhàn)流程，比如情報的搜集、沖鋒陷陣、進攻等，讓學(xué)生進一步理解教材內(nèi)容，在游戲過程中完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，領(lǐng)悟文章中心主旨。

2.2 給予學(xué)生身臨其境之感。初中生正處于青春期，身心雖已進入快速成長階段，但心智方面還有待提高，由于生活閱歷較少，在理解文章時比較主觀，不夠深入，無法精煉出文章精髓。對于語文教材而言，其目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，具有較多的正能量，情感豐富，蘊含著深厚的文化底蘊，讓人不由自主的陷入深思。此種課文內(nèi)容，為語文教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)，教師要把握好每篇課文，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感情，指引學(xué)生利用閱讀感受作者的創(chuàng)作意圖，積累更多的感情體驗。

例如，在教師在講解《春望》時，可把學(xué)生劃分成若干個小組，各組自由決定朗誦方式，可以是輪流朗誦，也可以是集體朗誦，在此過程中體會作者擔(dān)憂國家，擔(dān)憂人民的思想感情。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過面部表情、肢體語言、正確的語氣來展示作者寫此詩時的內(nèi)心活動，讓其感受到和當(dāng)時的年代相比，現(xiàn)在的幸福生活是多么珍貴。

2.3 積極使用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。語文閱讀教學(xué)過程中，教師要積極使用多媒體，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多媒體是一種比較新穎的教學(xué)手段，把其應(yīng)用在閱讀教學(xué)中能讓學(xué)生注意力保持高度集中，充分調(diào)動其好奇心，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下進行閱讀，可以能全身心的參與到閱讀活動之中。和過去的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)能吸引學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的提升，還能幫助其進一步理解文章內(nèi)容。初中閱讀教學(xué)內(nèi)容涉獵面較廣，因此在建設(shè)情境時對容量有著較高要求，多媒體能輕松解決這一問題?？砂验喿x教學(xué)通過音頻、動畫、圖片、視頻等方式一目了然的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓其迅速抓住閱讀重點，不僅能豐富學(xué)生視野，還能有效提高閱讀效率和質(zhì)量[2]。

結(jié)論

綜上所述，為培養(yǎng)初中生語文閱讀能力，教師要結(jié)合學(xué)生自身特點和實際情況，有針對性的進行情境教學(xué)。可從合理設(shè)計情境、正確運用情境、積極使用多媒體等方面入手，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生綜合發(fā)展。