記敘文閱讀中掌握人物描寫(xiě)的方法探究

馬玉琴

(青海省大通縣極樂(lè)鄉(xiāng)中心學(xué)校 青海 大通 810100)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！倍踔杏洈⑽膶?xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從目前的寫(xiě)作教學(xué)情況看來(lái)，教師和學(xué)生似乎走進(jìn)一個(gè)怪圈，長(zhǎng)期以來(lái)，讀寫(xiě)分離，讀重與寫(xiě)，閱讀有本可依，有教案，而寫(xiě)作卻無(wú)本可依的現(xiàn)狀一直存在于語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)致了記敘文寫(xiě)作教與學(xué)中一系列問(wèn)題。縱觀(guān)這些問(wèn)題，初中記敘文的難點(diǎn)，以上原因是其一，還在于學(xué)生寫(xiě)作技巧不足，寫(xiě)作情感不夠，寫(xiě)作內(nèi)容單一等。在初中作文教學(xué)中，記敘文寫(xiě)作占據(jù)著重要地位。記敘文寫(xiě)作與人物描寫(xiě)分不開(kāi)。傳神細(xì)致入微的人物描寫(xiě)，可以展現(xiàn)人物的情感變化與性格特征。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)人物能力的功底，在一定程度上解決了寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力的高低。歸納起來(lái)，農(nóng)村地區(qū)條件差，課堂上只能進(jìn)行課本閱讀，而課外閱讀的時(shí)間不固定。學(xué)生沒(méi)有自主性，對(duì)閱讀缺乏興趣，在沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的“壓力”下學(xué)生不會(huì)自主的進(jìn)行閱讀。學(xué)生對(duì)于人物傳記等相關(guān)人物描寫(xiě)的書(shū)籍不太喜歡，根本沒(méi)有仿寫(xiě)的意識(shí)，在學(xué)生的印象中人物描寫(xiě)基本上都是千篇一律“圓圓的眼睛、白白的皮膚……”

基于以上現(xiàn)狀，首先要讓學(xué)生了解人物描寫(xiě)的幾種方法。人物描寫(xiě)是中學(xué)作文中運(yùn)用最多的一種描寫(xiě)手法，主要包含人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，肖像描寫(xiě)是對(duì)人物容貌、體態(tài)、衣著、神情、姿態(tài)等外形的描繪。外形是理解人物的鑰匙，生動(dòng)的外貌描寫(xiě)可以做到以形傳神，通過(guò)對(duì)外形特征的描寫(xiě)可以在一定程度上窺視到這個(gè)人的內(nèi)心世界、性格特征、精神面貌、身份遭遇等。動(dòng)作描寫(xiě)是指人的行為動(dòng)作，也就是說(shuō)讓人物表現(xiàn)自己，是塑造人物的主要手段。語(yǔ)言描寫(xiě)，言為心聲，人物的語(yǔ)言是思想的直接體現(xiàn)，通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)窗戶(hù)窺見(jiàn)人物的心靈，從而和人物進(jìn)行對(duì)話(huà)。心理描寫(xiě)，是指人物在特定的環(huán)境中情感和內(nèi)心的活動(dòng)，是表達(dá)文章中心的主要手段。所以說(shuō)人物的描寫(xiě)千姿百態(tài)，描寫(xiě)在寫(xiě)作中作用大、分量重，可以不夸張的說(shuō)沒(méi)有描寫(xiě)就沒(méi)有文章，沒(méi)有人物描寫(xiě)就沒(méi)有記敘文。

掌握了基本概念以后，首先要從課本中入手，我們的部編本教材中趨勢(shì)是從課內(nèi)延展到課外，所以要讓學(xué)生從課本里的記敘文入手。比如《背影》中的動(dòng)作描寫(xiě)，《從百草園到三味書(shū)屋》中壽鏡吾先生讀書(shū)讀到入迷時(shí)的描寫(xiě)，《再塑生命的人》記敘莎莉文老師通過(guò)激發(fā)我的求知欲，一步步重塑我生命的經(jīng)過(guò)，再比如我們耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝分袔熗剿娜说恼Z(yǔ)言描寫(xiě)……這些都是膾炙人口的人物描寫(xiě)。只有從課本入手精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在此基礎(chǔ)上再延伸到課外，為下一步的教學(xué)指明了方向。綜上所述，我們課本中的記敘文很多，里面刻畫(huà)的人物也是形形色色，但是每一個(gè)人物都是不朽的經(jīng)典，只有充分挖掘課本找到解決問(wèn)題的辦法，我們的記敘文閱讀和人物描寫(xiě)才有據(jù)可依。

1.人物描寫(xiě)先從“仿”開(kāi)始

部編本教材中記敘文占的分量較重，里面關(guān)于人物的描寫(xiě)也比較多。作者身邊的人和我們身邊的人或多或少有相似的地方，比如動(dòng)作、語(yǔ)言等等，所以先可以進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣就為一部分不會(huì)寫(xiě)作的學(xué)生提供了可借鑒的方法。在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展延伸，這樣就降低了寫(xiě)作難度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.外貌描寫(xiě)要為體現(xiàn)人物的性格特征服務(wù)

人物的外貌描寫(xiě)，并不是要從頭寫(xiě)到腳，世界上沒(méi)有外貌相同的人，描寫(xiě)要因人而異，杜絕千人一面。所以在寫(xiě)人物的外貌時(shí)要抓住特征，善于取舍。語(yǔ)言描寫(xiě)也應(yīng)該是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說(shuō)，人的語(yǔ)言“能使讀者由說(shuō)話(huà)看出人來(lái)”。所以寫(xiě)人的語(yǔ)言要具有代表性，來(lái)刻畫(huà)他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個(gè)性和思想，不能憑想象“張言李腔”。

3.靈活運(yùn)用修辭手法，使人物形象鮮明深刻

人物的描寫(xiě)要將外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，才能使這個(gè)人活起來(lái)，有血有肉。

總之，人物的描寫(xiě)方法靈活多樣，我們既可以烘云托月，不著一字，盡得風(fēng)流，給讀者無(wú)限的想象空間，也可以精雕細(xì)琢，讓人物躍然紙上，不管用什么方法，讓你筆下的人物動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)的就是一篇好文章。