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目前而言，我國的教育處于一直進(jìn)步的狀態(tài)，不斷的深入改革，這在一定程度上促進(jìn)了我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文的主題是游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要從游戲化教學(xué)及其應(yīng)用作用分析、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化應(yīng)用的理論依據(jù)及條件分析，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問題及游戲化教學(xué)策略應(yīng)用三個方面進(jìn)行主要分析，目的就是將游戲化教學(xué)方式更好的開展。

一、游戲化教學(xué)及其應(yīng)用作用分析

數(shù)學(xué)本就是一門較難的科目，這門科目對學(xué)生的理解能力以及運算能力要求很高，因此學(xué)生必須在理解知識的基礎(chǔ)上更好地運用知識。游戲化教學(xué)方式的加入使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再變得枯燥無味，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。機(jī)械化的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，即便是掌握了知識，也無法進(jìn)行更好的運用，游戲化教學(xué)方式也就是寓教于樂，使學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠主動接受知識。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳階段，游戲化教學(xué)能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的思維能力，使他們的思維能力得到創(chuàng)造性發(fā)展。小學(xué)生的思維能力還不是很強，理解知識的過程也相對較為困難，游戲化教學(xué)完美地解決了這一難題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化應(yīng)用的理論依據(jù)及條件分析

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化應(yīng)用的理論依據(jù) 想要將游戲化教學(xué)實質(zhì)性的運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就必須建立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化應(yīng)用的理論依據(jù)，理論依據(jù)主要分為：構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論以及游戲化學(xué)習(xí)理論、多元智能理論以及轉(zhuǎn)變式玩耍理論等多個方面。游戲化學(xué)習(xí)理論體現(xiàn)在它的游戲性，學(xué)生在完成游戲的同時也完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對學(xué)習(xí)任務(wù)的記憶更加深刻。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時，也要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇，主要還是以學(xué)習(xí)知識為主，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)觀以及學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化應(yīng)用的條件分析 游戲化教學(xué)需要具備以下條件：第一、硬件環(huán)境。硬件環(huán)境必須過關(guān)，也就是必須具備游戲環(huán)節(jié)中的教育游戲軟件，保證游戲化教學(xué)的正常進(jìn)行；第二、具備課堂的結(jié)構(gòu)變化條件。學(xué)生學(xué)習(xí)的最高效率在課堂，良好的課堂條件能夠提高學(xué)生的思維能力以及教學(xué)質(zhì)量；第三、具備信息技術(shù)的課程開設(shè)條件。信息技術(shù)的游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)，只有如此，才能將教學(xué)融入游戲化；第四、提高教師的信息技術(shù)水平。教師在教學(xué)的過程中可以引入多媒體等多種教學(xué)工具，學(xué)校和相關(guān)政府也要多加支持，促進(jìn)游戲化教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問題及游戲化教學(xué)策略應(yīng)用

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問題分析 現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中存在許多的問題有待解決，例如多數(shù)學(xué)校正在實行的情境創(chuàng)設(shè)法，課堂缺乏實際效應(yīng)。目前的小學(xué)課堂存在的最大問題在于教師講述任何課堂知識的時候都要通過情境創(chuàng)設(shè)來將講解，這一方法誕生的初衷是希望幼齡兒童能夠簡單清晰的學(xué)習(xí)知識，賦予課堂學(xué)習(xí)樂趣。但是過度的使用情景創(chuàng)設(shè)法不但起不到預(yù)想的作用，反而導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，邏輯性混亂，從而形成錯誤的認(rèn)知難以糾正。再者，教師的課堂教學(xué)能力也有待改進(jìn)，小學(xué)課堂的教育，本就是一個充滿動態(tài)的課堂，教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，將多種有效的教學(xué)方法實踐于課堂，而不是利用情境創(chuàng)設(shè)法自我感覺一勞永逸。但是從現(xiàn)階段的情況來看，教師在這一方面還是相對欠缺的。另外就是教學(xué)資源沒有得到充分利用。學(xué)校內(nèi)公用的幾何體石膏，數(shù)學(xué)益智拼圖等等原本可以增加課堂趣味的教學(xué)用具，卻沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。由于小學(xué)生的教學(xué)方式多是以抽象的方式來進(jìn)行，而小孩子自身又比較好動，所以在教學(xué)過程注意力難以集中，這與課堂相對乏味不無關(guān)系。

(二)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略 將游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中推進(jìn)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)樂趣得到大幅度的提升，通過游戲的方式將學(xué)生帶入課堂，能夠有效的集中學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往通過提問的方式回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是隨機(jī)考驗?zāi)骋晃粚W(xué)生的知識能力。這種方式往往會導(dǎo)致回答錯誤的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，沒有被抽取到的學(xué)生也難以融入課堂。再者小學(xué)生的思維方式較為簡單，對于這種跳躍式的思考方式難以接受，所以在新舊知識的結(jié)合這一步上就不能做到完美的結(jié)合。但是通過游戲的導(dǎo)入就能將這些問題充分解決，下面我們將小學(xué)課堂中“單位換算”這一章進(jìn)行游戲化的實踐：首先，對于游戲的選擇一定要充分的重視，要著重考慮到學(xué)生的年齡特征，對于低年級的學(xué)生，要以節(jié)奏鮮明快捷的方式來進(jìn)行游戲，這樣能夠減少一部分學(xué)生不能融入游戲的弊端，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于高年級的同學(xué)，要把故事的情節(jié)和智力類游戲相結(jié)合，游戲的內(nèi)容也要與此次的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，與教學(xué)目的相結(jié)合。從而鍛煉學(xué)生的思維和邏輯性，學(xué)會綜合性的考慮問題。在整個游戲過程中，老師要能夠起到主導(dǎo)作用，通過每一個游戲環(huán)節(jié)去加強學(xué)生對于教學(xué)知識的記憶，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的教學(xué)應(yīng)用，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生能夠充分的提高接受新事物的能力，從學(xué)生自身上來講，也有利于提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，教師也完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)了互利雙贏的局面。但是需要注意的事，要準(zhǔn)確把握游戲與教學(xué)的界限，不能把教學(xué)過度的游戲化，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。