?徐增炎

開展小學(xué)數(shù)學(xué)“情智課堂”有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來更多的樂趣，為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力開發(fā)起到積極的作用。開展“情智課堂”可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率，同時能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來無限樂趣。教師可以采用多元化的教學(xué)模式以及探究性、創(chuàng)新性的教學(xué)模式為學(xué)生開展“情智課堂”，積極有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、立足情智課堂，激發(fā)學(xué)生情感

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師最重要的任務(wù)就是把握好學(xué)生的情感和情緒，有效地調(diào)動學(xué)生的情感，發(fā)揮情智課堂的宗旨。之所以打造情智課堂就是為了讓學(xué)生能夠從情感上主動地融入其中，能夠積極主動地獲取數(shù)學(xué)知識，成為數(shù)學(xué)世界的主人公。教師在課堂上需要釋放信號，激發(fā)學(xué)生的情感，首先需要激發(fā)學(xué)生興奮度，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生心情愉快愿意跟隨教師的步伐共同前進(jìn)。接著，教師可以為學(xué)生設(shè)置“陷阱”不直接明確的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，而是從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生擁有認(rèn)知困惑，讓學(xué)生擁有求知欲，再對學(xué)生進(jìn)行知識的講解。

例如：在《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這一章內(nèi)容的教學(xué)中，教師首先可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個“陷阱”告訴學(xué)生在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)有比0更小的數(shù)字，這樣子的話學(xué)生就很困惑就擁有了求知欲。接下來，教師可以給學(xué)生舉一個例子：一批貨物售價為200元，進(jìn)價是140元則商家的利潤是60元，當(dāng)進(jìn)價是140元的時候，商家的利潤是多少呢？這樣子的話利潤就是負(fù)數(shù)了，學(xué)生通過這樣的問題就是很好奇就會有求知欲，教師就可以接著這樣的問題為學(xué)生引入負(fù)數(shù)的概念，對學(xué)生講解知識點(diǎn)――負(fù)數(shù)。這樣的教學(xué)模式符合學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的情感，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、立足情智課堂，突出學(xué)生需求

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過調(diào)查、測驗(yàn)等形式來了解學(xué)生的需求，調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，然后整合數(shù)學(xué)知識體系，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，充分考慮學(xué)生與學(xué)生之間的智力差異，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。教師還需要進(jìn)行分層教育，讓學(xué)生能夠正常學(xué)習(xí)，正確的對待智力差異努力學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)活動中，通過提問問題的方式向基礎(chǔ)比較差的學(xué)生提問，引起學(xué)生的關(guān)注度，多關(guān)心他們，輔助他們，給他們情感上的輔助讓學(xué)生能夠積極主動的獲取知識，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并即時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的探究性思維。

例如：教師可以在全班做一個小測試來深入的了解學(xué)生的需求。教師可以讓學(xué)生將自己的理想寫在小紙條上，教師可以根據(jù)學(xué)生的理想以后所可能設(shè)計(jì)到的領(lǐng)域知識來了解學(xué)生想要獲取的數(shù)學(xué)相關(guān)知識，然后對學(xué)生進(jìn)行因材施教，多給學(xué)生提供問題，讓學(xué)生帶著情感的學(xué)習(xí)，積極有效地發(fā)揮“情智課堂”的作用，讓特生的智力成果跟隨努力學(xué)習(xí)的腳步不斷前進(jìn)，可以將學(xué)生進(jìn)行分類，了解學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行提問，觀察學(xué)生的努力，肯定學(xué)生的進(jìn)步，逐漸讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)，并嘗試向探究題目邁進(jìn)，讓學(xué)生在“情智課堂”上獲取更多的知識。

三、立足情智課堂，融合學(xué)生情感

一個課堂只有融入了情感，課堂才會有生機(jī)。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生獲取知識的方式有很多，最重要的一個方式是師生之間的互動，教師有情感的為學(xué)生講授理論知識，學(xué)生情感的接受教師所講的知識，并發(fā)動思維能力，主動思考，并向教師提問，才是最有效的教學(xué)模式。有情感的課堂，才是一個良好狀態(tài)的課堂。教師對課堂充滿情感，學(xué)生對獲取知識充滿情感，并對獲取知識充滿期待，才能有效地提升獲取知識的效率，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師充滿情感的情況下，把教書育人當(dāng)做一種快樂，樂意為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生在充滿情感的情況下，把學(xué)習(xí)知識當(dāng)做一種樂趣，思路清晰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，才能夠情緒高漲，才能夠擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：下面這一道數(shù)學(xué)題的講解“甲乙二人從兩地同時相對而行，經(jīng)過4小時，在距離中點(diǎn)4千米處相遇。甲比乙速度快，甲每小時比乙快多少千米?”教師可以先讓學(xué)生自己思考，自行回答，學(xué)生的回答如下“根據(jù)在距離中點(diǎn)4千米處相遇和甲比乙速度快，可知甲比乙多走4×2千米，又知經(jīng)過4小時相遇。即可求甲比乙每小時快多少千米。解：4×2÷4=8(千米)答：甲每小時比乙快2千米?！憋@然，學(xué)生的回答是錯誤的。但是對于學(xué)生的錯誤答案，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生一步一步的正確的解題，并不斷的鼓勵學(xué)生，將學(xué)生拉回到正常的軌道上來，讓學(xué)生最終走向成功和自信。

總之，情智課堂包含學(xué)生的“情”與“智”兩個方面的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識指向光明。數(shù)學(xué)課堂必定是傳授數(shù)學(xué)知識的課堂，但數(shù)學(xué)本身理論性比較強(qiáng)，教師就需要通過學(xué)生的“情智”方面的開發(fā)，來激活課堂，來豐富課堂，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時讓學(xué)生能夠真正的心中有情、融入情感的學(xué)習(xí)，才能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。教師對課堂充滿情感，學(xué)生對課堂充滿情感，課堂才能活化起來，才能夠充滿真愛，才能夠共同發(fā)展，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。