?張 信

就目前的情況來看，傳統的小學體育教學往往沒有能夠根據實際以及小學生的身心發(fā)展特點對他們進行一定的培訓，在教學的過程中，使用一定的游戲式教學法往往容易導致本末倒置的結果。所以為了能夠讓小學生們能夠在學習的過程中既能夠獲得快樂同時也能夠收獲一定的知識，就需要改變教學方式，在這樣的情況下，探究式教學方式的出現就很好彌補了這一缺點，接下來就詳細闡述小學體育課堂中探究式教學策略的相關內容。

一、小學體育教學現狀存在問題及原因分析

(一)教師教學理念待更新、教學方式單一 在小學體育教學現狀中存在的第一個問題就是小學體育教師的教學理念有待更新，要改變教學方式單一的現狀。很多小學的體育教師沒有意識到體育教學應該與時俱進，在教學的過程中使用的仍舊是教師為課堂主導的教學理念，在整個教學的過程中沒有能夠發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能夠展現自我的才能、有所提高。

(二)教師對體育教學的重視程度有待提高 其次在小學體育教學現狀中存在的問題就是教師對體育教學的重視程度有待提高。由于地區(qū)之間的經濟發(fā)展不平衡，也使得他們在教育條件以及師資力量上存在一定的差距。部分農村地區(qū)缺乏專業(yè)的體育教師，多為其他授課教師兼任，在整個教學的過程中由于教師的專業(yè)度不夠，所以也不會重視該科目的教育。

(三)教師教學設計準備不足，有待于完善 在小學體育教學現狀中存在的第三個問題就是教師在教學設計環(huán)節(jié)的準備明顯不足，沒有能夠在科學理論指導下完善自己的教學設計，缺乏最大限度地幫助學生開發(fā)自己的能力與潛力；在一切都未準備好的情況下開展自己的教學活動，或者是隨意模仿他人的教學，所獲得教學效果往往呈現大打折扣的。

二、小學體育課堂中的探究式教學策略建議

(一)更新教學理念、明確教學目標 小學體育教師對于體育教學的認知還沒有從過去的傳統教學方式中走出來，他們沒有能夠跟上素質教育的腳步，更新自己的教學理念，明確自己的教學目標。諸多教師在教學的過程中沒有經過認真研讀新課程標準，也沒有認真鉆研教材，明白教學要求。所以為了改善這種現狀，就需要教師明白“探究式”教學的真正含義，要幫助小學生在體育學習的過程中學習探索、學會提出問題，并解決問題。以最簡單的“鉆山洞”為例，要讓學生們掌握快速跨越阻礙的方式，提高學生們的動作敏捷能力。

(二)尊重學生差異、發(fā)揮主體作用 在小學體育課堂中的探究式教學提出的第二個策略建議就是教師要學會尊重學生的差異，要在體育教學匯總充分發(fā)揮學生的主體作用。探究式教學就是需要需要教師在教學中能夠與學生們熟悉起來，教師需要掌握學生們的情況，在開展教學的過程中要重視學生的感受，要根據學生們的身心發(fā)展的特點來設計不同的教學環(huán)節(jié)，然后讓學生們在教師的教學中能夠展現自己，能夠表達自我。

(三)創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生思維 第三個建議就是在教學過程中需要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生們的學習興趣，同時在這個過程中培養(yǎng)學生們的思維。探究式教學就是需要通過激發(fā)學生興趣以及學習積極性的方式來幫助他門更快吸收知識，需要在循序漸進的喜悅中進行思考以及行動，這樣才能夠保證教學效果。例如在學習“前翻滾”的內容時，教師就可以通過播放一定的視頻，觀看不同小動物前翻滾的內容，然后詢問他們何種小動物的姿勢最正確；除此在外，在學習“立定跳遠”的過程中，教師可以創(chuàng)設故事情境，讓學生們把自己想象成青蛙或者是袋鼠，然后進行跳遠，這樣能夠大大提高小學生的學習興趣。

(四)重視運動過程、適時進行干預 第四點建議就是教師在對小學生開展一系列教學的過程中要重視學生的運動過程，觀察他們的運動情況，在必要的時候要對他們進行一定的干預。很多學生在教師示范的過程中不一定認真聽講，在自己實踐的過程中容易盲目并出現錯誤，在這種時候，教師就需要及時干預，糾正他們的錯誤，幫助他們重新回到正軌上。

(五)發(fā)揮地方特色、運用不同場地 第五個建議就是教師就應該發(fā)揮地方特色，運用不同的場地開展教學。教師對學生們開展教學時采取探究式教學的方式，但是往往忽略了因材施教、因地制宜的教學方法，在整個教學的過程中，教師需要發(fā)揮地方特色，可將習俗與體育教學結合起來，以少數民族地區(qū)為主，可以利用竹竿舞的方式提高小學生的肢體協調能力；同時還應該應用不同的場地，在學習《彎道跑》的過程中，就需要教師利用好塑膠跑道，設計S型跑道，讓學生們在跑道上掌握彎道跑的技巧。

(六)評價注重多元、鼓勵學生努力 最后一個建議就是探究式教學對于學生們的評價應該注重多元，并且教師要多與學生們溝通交流，讓學生們向教師提問，鼓勵學生們提問，讓他們在學習的過程中擁有一定的創(chuàng)新思維，讓他們能夠發(fā)現問題、探究問題，最后在教師的幫助下找到問題的答案。教師在整個教學的過程中不能夠忘記激勵理論的指導，要學習鼓勵學生，讓他們樹立自信，這樣才能夠更好地投入教師的教學課堂中。在設計評價體系時，不僅僅需要考察學生最后的體育表現，還應該考察學生們在平時的表現，這樣的綜合性考察，這樣才能夠幫助學生不斷取得進步。

三、結語

綜上所述，在小學體育課堂中重視對學生的探究式學習，就是在培養(yǎng)學生們良好的學習習慣，能夠讓學生們在教師的引導下看到更加廣闊的世界，有助于對學生的體力以及智力上的開發(fā)，能夠讓學生們在整個學習的過程中學會合作、溝通以及交流，能夠讓學生們不斷地發(fā)揮自己的特長。