?沈詩慧

科學(xué)學(xué)習(xí)力是學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動力、毅力、能力和創(chuàng)造力的綜合體現(xiàn)，能觸發(fā)新知識的學(xué)習(xí)和新問題的探究，為學(xué)生后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要作用[1]。2017年年初新修訂了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生會思考、會合作、會創(chuàng)新、會學(xué)習(xí)，真正成為一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。此外新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科與小學(xué)其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，倡導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，力求使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)能力[2]。

在中華文學(xué)史的浩瀚長卷中，文人墨客們留下了無數(shù)的佳篇名作，而古詩詞作為中華文學(xué)中最為耀眼的一顆明珠，在淺唱低吟中又蘊(yùn)含著不少現(xiàn)代科學(xué)知識，體現(xiàn)了古人對自然的認(rèn)知和感悟。通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)古詩詞中蘊(yùn)藏的科學(xué)知識，并在這一過程中進(jìn)行猜想、比較、分析、判斷、歸納、演繹等一系列思維活動，不僅拉近了科學(xué)與生活的距離，還能有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望[3]，并在探索發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)力的提升。

一、巧妙引入古詩詞，激發(fā)學(xué)生動力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，合理引入古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生探索隱藏在古詩詞中的科學(xué)知識，可以引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生參與探究的欲望，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力[4]。通過對古詩詞的整理收集、讓學(xué)生徜徉在優(yōu)美的文字中的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的想象力，分析、推導(dǎo)、歸納出古詩詞中所蘊(yùn)藏的科學(xué)知識。如學(xué)習(xí)有關(guān)月相知識的時(shí)候，蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！本涂梢院芎玫拿枋鲈孪嗟淖兓?guī)律。在學(xué)生掌握了基本的月相知識之后，告訴他們其實(shí)古詩詞中有不少詠月佳作里面都或多或少地對月相進(jìn)行了描述，在學(xué)生好奇“原來古詩詞中也蘊(yùn)藏著科學(xué)知識”的同時(shí)，學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生說出自己知道的詠月名篇，教師可以在此基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充。接下來讓學(xué)生挑戰(zhàn)能不能將這些詩詞名句與與對應(yīng)的月相進(jìn)行連線，可以很好地提高學(xué)生參與課堂討論的興趣，從另一個(gè)角度認(rèn)識科學(xué)，學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)月相知識的動力。

二、收集整理古詩詞中的科學(xué)，鍛煉學(xué)生毅力

將古詩詞合理地引入小學(xué)科學(xué)課堂，不僅考驗(yàn)教師的文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生古詩詞的儲備量也是一個(gè)很大的考驗(yàn)。讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中注意留意哪些古詩詞中涉及到科學(xué)知識，并能很好的收集整理起來，對他們而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力兩者之間是相輔相成的，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)出很大興趣，那么他們在面臨困難的時(shí)候往往會更有韌性。根據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)力特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)引入古詩詞，提高課堂活動的趣味性，并對他們課后的閱讀和整理工作給予足夠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)有樂趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們克服困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，鍛煉他們的毅力[5]。

三、積極開展探究協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生能力

新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，古詩詞中有很多蘊(yùn)藏的科學(xué)知識都可待被挖掘出來，在小學(xué)科學(xué)課堂上我們要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生通過與組內(nèi)成員的互幫互助，解決在探究古詩詞中的科學(xué)時(shí)遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于合作、善于交流、樂于分享的合作學(xué)習(xí)能力，并在合作中提升觀察、探究、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰6]。如指導(dǎo)學(xué)生組成合作小組，整理古詩詞中的力學(xué)現(xiàn)象，并能做出相應(yīng)解釋，最后各小組結(jié)合成果匯報(bào)總結(jié)，通過合作探究，比較各組研究成果，從中獲取經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短，最終提升學(xué)生科學(xué)學(xué)科能力。

四、總結(jié)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的認(rèn)真吟讀不僅可以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，還能探索到豐富多彩的科學(xué)奧秘[7]。指導(dǎo)學(xué)生合理有效的利用古詩詞探究科學(xué)知識，一方面有利于學(xué)生知識遷移能力、實(shí)際運(yùn)用和應(yīng)變的的培養(yǎng)以及批判、創(chuàng)新意識的提升。另一方面能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)動機(jī)不足的現(xiàn)狀，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的原動力，在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自己的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生的成長提供源源不斷的能量，最終提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)力，使學(xué)生真正成為具有終身學(xué)習(xí)能力的人。