安徽省合肥市巢湖市城北小學(xué) 宋曉靜

任何一個班級都有這樣一部分學(xué)生，他們喜歡自由，有時懶惰貪玩，對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付。這些學(xué)生在知識、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面或多或少地存在著偏離常規(guī)的難題。智力得不到開發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求。對這部分學(xué)生，我們有一個名詞：“學(xué)困生”。

偉大的教育家孔子曾提出因材施教的思想。對于不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生我們應(yīng)采取不同的教學(xué)策略和方法。而對于英語學(xué)困生，教師需要制定特別的幫扶策略，幫助他們早日迎頭趕上來甩掉“困難”的帽子。

一、多舉措并舉培養(yǎng)興趣，重拾信心，幫助英語學(xué)困生脫困

俗話說，興趣是最好的老師。利用小學(xué)生感興趣的途徑進(jìn)行英語教學(xué)是有效吸引他們注意力的方法。

1.優(yōu)美的歌曲

經(jīng)常采用一些簡單的和教學(xué)相關(guān)的歌曲或動感的字母發(fā)音歌以及童謠等，這些歌曲深受孩子們的喜歡，讓孩子們在輕松愉快的歌曲中獲取知識，培養(yǎng)興趣。

2.閱讀故事

有趣的英語小故事也是兒童學(xué)習(xí)英語的一種非常有效的方法。我們可從相關(guān)網(wǎng)站和圖書中選取一些小故事，這些故事都以某個英語小主題為主線，學(xué)習(xí)單詞配以生動的插圖，和flash動畫極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

3.多運(yùn)用一些巧妙的小工具激發(fā)孩子的聽課興趣，讓學(xué)困生不再覺得英語課枯燥乏味

教師自己動手動腦制作相關(guān)教具來輔助教學(xué)。例如筆者在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語音時，部分字母組合的發(fā)音始終是學(xué)困生難以跨越的橫溝。教師們自制的教具“字母組合補(bǔ)丁”就非常精美實(shí)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)字母的時候利用這些教具，將枯燥的字母學(xué)習(xí)變得生動有趣。

二、加強(qiáng)基本學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.培養(yǎng)認(rèn)知，利用各種有效手段，幫助學(xué)困生理解知識概念，增強(qiáng)記憶

小學(xué)生本身的思維能力和記憶能力不成熟，而學(xué)困生的思維能力就更弱了，所以幫助他們在具體形象和抽象語言之間建立聯(lián)系非常重要。英語的學(xué)習(xí)過程中，可以幫助他們利用圖畫和圖表的方式理解文章的含義，抓住文章的線索，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納。如：我們在學(xué)習(xí)人教版三年級英語上冊第二單元Unit 2 “Look at me”時，一些接受力較弱的學(xué)生時常弄不清人的面部各個器官的名稱，所以教師幫助學(xué)生利用圖畫和英語單詞結(jié)合的方式，將單詞藝術(shù)化地畫到人的臉上去，既提高了趣味性，又幫助學(xué)生加深了記憶。

2.建立一對一的幫扶政策，發(fā)揮優(yōu)生的幫助作用，讓學(xué)困生和優(yōu)生共同進(jìn)步

每一個班級都有或多或少的學(xué)困生存在，也存在另外一群有著卓越的思維能力的學(xué)生，他們在班級的學(xué)習(xí)往往名列前茅，教師不必花費(fèi)多少額外的心思去單獨(dú)指導(dǎo)他們，反而他們的一些獨(dú)特的思維方法卻值得班級的其他學(xué)生去學(xué)習(xí)。所以在一定程度上，讓優(yōu)生擔(dān)當(dāng)班級部分學(xué)困生的指導(dǎo)小老師是一件雙贏的事。常言道，教師給學(xué)生一杯水，教師就需要有一桶水。所以優(yōu)生在擔(dān)任小老師之前，必須自己先弄懂知識點(diǎn)，熟練掌握技巧，才可以將自己的所學(xué)傳授給其他同學(xué)。同時，這也彌補(bǔ)了如今教師的常規(guī)工作量大無法給學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)的缺點(diǎn)。

筆者所在班級給每位學(xué)困生指定了一位英語學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)過測試合格后，擔(dān)當(dāng)他們在班級的小老師。這些小老師每日都預(yù)先去老師那里完成每日所學(xué)知識的檢測工作，檢測無問題后回到班級，對所指定的學(xué)生進(jìn)行英語輔導(dǎo)，幫助他們建立英語學(xué)習(xí)策略，再將他們所學(xué)情況反饋給老師。經(jīng)過一段時間的一一幫扶指導(dǎo)，他們之間既建立了深厚的友誼，同時雙方的英語學(xué)習(xí)都取得了較大的進(jìn)步。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

1.合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面的特點(diǎn)，將學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生進(jìn)行合理搭配，必須讓每個小組都有優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生。要讓各個小組間的水平相近，根據(jù)學(xué)困生的個性特長，給他們安排合適的小組角色，這樣每個小組的成員都可以體會到學(xué)習(xí)帶來的成功和快樂。幫助學(xué)困生，建立自信，培養(yǎng)他們的合作能力。

2.分工合作，能力和問題分層搭配

這一點(diǎn)需要老師在備課時，充分考慮各個層次學(xué)生的能力不同，設(shè)計不同的問題，由淺入深。對于學(xué)困生問題不能設(shè)計成和優(yōu)等生一樣的難度，充分考慮他們的思維能力和接受能力，可為他們設(shè)計一些難易程度適當(dāng)?shù)膯栴}，讓他們經(jīng)過自己的思考以及其他同學(xué)的啟發(fā)，而回答出來，這樣既讓他們體會到了成功的喜悅，也培養(yǎng)了他們的合作能力。

3.建立合理的評價機(jī)制，在鼓勵中樹立自信

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，也要關(guān)注他們在英語活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，使用鼓勵性的評語，發(fā)揮評價的激勵作用。學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)上處于劣勢，他們的心理比較脆弱，在學(xué)習(xí)過程中，若受到過多的批評和指責(zé)，勢必增加他們學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，挫敗了英語學(xué)習(xí)的自信心。所以應(yīng)建立合理的評價機(jī)制，多鼓勵，多肯定，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

在筆者班級的墻上貼著這樣一張表格，上面記載了班級學(xué)困生的進(jìn)步路線圖。教師創(chuàng)造性地以闖關(guān)的形式記錄著每一位學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語時遇到的困難，克服困難勇闖難關(guān)后得到獎勵的過程。這張圖充滿了趣味性，學(xué)生在這樣的評價下，逐漸建立了英語學(xué)習(xí)的自信心，英語成績也取得了明顯的進(jìn)步。

在父母的眼中每個孩子都是天使，只是這些學(xué)困生是“折翼的天使”。他們在英語學(xué)習(xí)的過程中由于種種原因表現(xiàn)出了暫時的落后，而作為教師有責(zé)任和義務(wù)多方面了解他們的具體情況，對癥下藥，彌補(bǔ)他們在學(xué)習(xí)過程中的不足，幫助他們早日趕上來，重獲自信，從而健康成長，全面發(fā)展。