基于鄉(xiāng)土資源下幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

甘肅省定西市渭源縣路園鎮(zhèn)路園幼兒園 楊 麗

良好的環(huán)境對(duì)于幼兒個(gè)體的發(fā)展具有舉足輕重的作用，但相當(dāng)數(shù)量的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)非常簡(jiǎn)陋，或是一些靜態(tài)的彩色卡通形象、識(shí)字材料以及數(shù)字材料，或是環(huán)境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、粗糙，一味地追求形式上的現(xiàn)代化，而大量的鄉(xiāng)土資源未被利用，環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果不佳，因此，探究如何充分開(kāi)發(fā)和利用獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)以生為本、與幼兒教育相適應(yīng)的特色幼兒環(huán)境具有重要的意義。

一、幼兒園班級(jí)鄉(xiāng)土資源環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀反思

一是室內(nèi)生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面。由于受創(chuàng)設(shè)水平以及教師自身認(rèn)識(shí)、能力的限制，很少有利用自然風(fēng)光和古跡建筑、民間藝術(shù)和風(fēng)俗、生產(chǎn)生活的工具物品等鄉(xiāng)土資源開(kāi)展創(chuàng)設(shè)的。大多數(shù)教師對(duì)天花板沒(méi)有利用和裝飾，即使利用也只是懸掛一些不具有鄉(xiāng)土特色的吊飾或粘貼一些卡通形象。此外很少設(shè)置分區(qū)，學(xué)習(xí)和活動(dòng)區(qū)常常在一起，活動(dòng)區(qū)環(huán)境的展示和提示教育作用被極大地忽略。

二是門(mén)廳、走廊和樓梯環(huán)境創(chuàng)設(shè)。門(mén)廳、走廊和樓梯所承載的功能使得其具有承接性和動(dòng)態(tài)的傳播性，而很少有教師注重門(mén)廳、走廊和樓梯環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即使創(chuàng)設(shè)也只是在走廊的窗臺(tái)上擺幾盆花草或在走廊里面懸掛一些彩色吊飾，選用的材料較單一，在創(chuàng)設(shè)思路和方法上非常匱乏。

三是戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師更多的是利用鄉(xiāng)土材料制作游戲器具和玩具，對(duì)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用還停留在淺顯層面，缺乏整體規(guī)劃，戶(hù)外區(qū)域不完整。如，活動(dòng)場(chǎng)地只是安放了滑梯、蹦蹦床以及木馬游戲器具，但沒(méi)有劃分任何活動(dòng)區(qū)域。另一方面表現(xiàn)為幼兒園創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、粗糙，對(duì)鄉(xiāng)土資源只是零星利用，如應(yīng)用木頭擺一排木樁，并沒(méi)有結(jié)合本地實(shí)際情況和幼兒的需求創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

二、幼兒園班級(jí)鄉(xiāng)土資源環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重構(gòu)與超越

1.明確創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、開(kāi)拓創(chuàng)設(shè)思路

擁有優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)設(shè)思路是打造優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土環(huán)境的前提，教師應(yīng)明確鄉(xiāng)土環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，樹(shù)立創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土環(huán)境就是要促進(jìn)幼兒和諧成長(zhǎng)，并且要堅(jiān)持環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，即教育性、安全性、藝術(shù)性和幼兒適宜性。例如，在確定創(chuàng)設(shè)主題時(shí)要選擇具有教育意義的鄉(xiāng)土素材，要符合幼兒的發(fā)展水平，在鄉(xiāng)土材料選擇時(shí)要確保材料安全無(wú)傷害，要滿(mǎn)足幼兒的個(gè)體需要。

2.充分挖掘鄉(xiāng)土資源，滿(mǎn)足環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各種需求

教師應(yīng)突破傳統(tǒng)思維束縛，將形式多樣、種類(lèi)豐富的鄉(xiāng)土材料制作成為教學(xué)環(huán)境所需的材料，在具體實(shí)踐中，首先要注重民間藝術(shù)風(fēng)俗和自然材料等元素深度開(kāi)發(fā)。其中，在民間藝術(shù)風(fēng)俗方面，要充分利用民間藝術(shù)風(fēng)俗形式的多樣化，例如，在米缸上畫(huà)青花用來(lái)養(yǎng)殖睡蓮，將京劇臉譜畫(huà)在扇面上做成吊飾，并且也可以挖掘從未利用過(guò)的民間藝術(shù)風(fēng)俗資源。在自然材料方面，要充分利用幼兒身邊常見(jiàn)的材料開(kāi)展獨(dú)特的創(chuàng)設(shè)，例如，利用秸稈編制工藝品，以石頭為畫(huà)板制作石頭畫(huà)，利用藤蔓和竹子聯(lián)結(jié)纏繞裝飾墻面，以花瓣為模型制作噴畫(huà)等。

同時(shí)，要充分開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)刂墓袍E建筑、自然風(fēng)光以及生產(chǎn)生活工具物品裝飾幼兒環(huán)境或制作玩教具。例如，將自然風(fēng)光和古跡建筑的圖片做成主題墻進(jìn)行展示，利用沙子和礦泉水瓶制作成為打擊樂(lè)器，利用廢舊紙箱制作娃娃家，在篩子上面繪畫(huà)做成擺件，利用蒸籠墊和草繩制作精美掛飾等。

3.合理利用鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)

除了充分挖掘鄉(xiāng)土資源外，教師還應(yīng)從室內(nèi)生活環(huán)境、門(mén)廳和走廊環(huán)境、戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境等多個(gè)角度開(kāi)展鄉(xiāng)土環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

在墻面方面，教師應(yīng)探索多種形式裝飾幼兒環(huán)境。例如，通過(guò)挖空鑲嵌、懸掛、造型、拼貼、吹染等方式制作手工品裝飾墻面。大膽創(chuàng)新采用照片、圖畫(huà)、表格等形式創(chuàng)設(shè)一些具有功能型、展示型操作性的墻面，有效記錄幼兒參與的鄉(xiāng)土資源活動(dòng)。例如，將幼兒制作的鄉(xiāng)土手工作品呈現(xiàn)在墻面上，利用塑料瓶制成導(dǎo)裝流置或用木板制作一個(gè)迷宮盒嵌在墻面上。此外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些主題性墻面，開(kāi)展富有教育意義的主題活動(dòng)。例如，為了從小培養(yǎng)幼兒孝順的良好習(xí)慣，及時(shí)在墻面上創(chuàng)設(shè)一些以孝道為主題的文化墻面。

在天花板創(chuàng)設(shè)方面，教師應(yīng)在懸掛內(nèi)容和懸掛方式上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，可以將幼兒繪制的涂鴉畫(huà)、象征畫(huà)等懸掛在天花板上，可以改變懸掛物體的長(zhǎng)短以及方位布置環(huán)境。

在幼兒活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)方面，教師可以將各種鄉(xiāng)土素材制作成為優(yōu)美大方的手工藝品或者幼兒感興趣的玩教具。例如，將火柴、雪糕棍收集起來(lái)制成為小動(dòng)物形象的擺件，將水果、蔬菜造型制成各種人物形象，利用碎布和糧食制作沙包，利用雞毛制作毽子。

在戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)方面，要根據(jù)本園的地形、地況合理規(guī)劃戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域，例如，設(shè)置沙坑區(qū)、綠化區(qū)、種植區(qū)等區(qū)域，并且要尋找適合自身的鄉(xiāng)土素材對(duì)戶(hù)外圍墻進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，利用自然和生活材料對(duì)戶(hù)外場(chǎng)地進(jìn)行靈動(dòng)的裝扮和點(diǎn)綴。例如，應(yīng)用竹排、獨(dú)木橋、草球、輪胎秋千等各類(lèi)自制運(yùn)動(dòng)器械、器具進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

4.尊重幼兒主體性地位，提高對(duì)幼兒參與的引導(dǎo)能力

教師應(yīng)支持幼兒積極參與創(chuàng)設(shè)過(guò)程，平等地看待幼兒，充分為幼兒營(yíng)造輕松、愉悅的創(chuàng)設(shè)氛圍。同時(shí)，要通過(guò)提問(wèn)題、設(shè)懸念或情境帶入等方式激發(fā)幼兒創(chuàng)設(shè)的興趣，要根據(jù)幼兒的年齡和能力，為幼兒提供適宜的創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的意志和愿望，尊重幼兒對(duì)環(huán)境布置的想法。例如，對(duì)于能力較強(qiáng)、年齡較大的大班幼兒，教師可以先聽(tīng)聽(tīng)幼兒創(chuàng)設(shè)的意見(jiàn)和看法，然后引導(dǎo)其參與材料加工制作、環(huán)境主題構(gòu)思、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的整改等。對(duì)于能力不足、年齡較小的小班幼兒，教師可以先回答幼兒的疑惑或問(wèn)題，然后引導(dǎo)其參與粘貼、簡(jiǎn)單制作等創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，并適時(shí)介入給予正確指導(dǎo)。

總之，讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然發(fā)展是幼兒班級(jí)教育的基本任務(wù)，只有在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮自身地域優(yōu)勢(shì)，因地制宜、因人制宜，在充分尊重幼兒主體作用的前提下，運(yùn)用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)，才能幫助幼兒形成基本的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，才能最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。