福建省泉州市永春縣下洋鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭國(guó)寶

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師除了要給學(xué)生講解課文知識(shí)，還應(yīng)更加注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，教師應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生從小開始接觸閱讀，并且讀好書，這樣就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。學(xué)生有了一定閱讀積累量，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)、寫作文都會(huì)有幫助。教學(xué)中教師要與現(xiàn)代化接軌，并積極融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生可以通過(guò)信息化技術(shù)來(lái)進(jìn)行閱讀。這樣也是對(duì)傳統(tǒng)課堂的沖擊，讓學(xué)生改變閱讀方式，能更加直觀地感受語(yǔ)文帶來(lái)的魅力，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、激活教師引導(dǎo)思維，有效提升學(xué)生閱讀能力

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的印象可能就是教師在課堂上給學(xué)生講解，學(xué)生在臺(tái)下聽，教師除了給學(xué)生講解課文內(nèi)容外很難有新的教學(xué)方式。這就導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂上很難有激情，教師針對(duì)這種情況要積極采取相應(yīng)措施。教師可以積極開展閱讀課，豐富學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生可以有時(shí)間遨游在書海中。教師組織學(xué)生脫離傳統(tǒng)課堂，讓學(xué)生可以在閱讀課中自由閱讀書籍，教師也要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀后，教師也要及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分享閱讀感受，同學(xué)之間一起交流，提高學(xué)生閱讀能力。

例如，教師在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《冼星海和他的〈風(fēng)〉》《登上地球之巔》課文中，教師提前讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，然后開展閱讀課。課堂時(shí)，教師組織學(xué)生去閱覽室，教師給學(xué)生提出在閱覽室的規(guī)矩，也可給學(xué)生介紹幾本相關(guān)的好書籍，方便學(xué)生進(jìn)行選擇。期間教師就給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自由進(jìn)行閱讀，教師適當(dāng)走動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生閱讀情況。在下課前，教師帶著學(xué)生回到教室，讓學(xué)生圍在一起分享自己讀書感受，一起交流，幫助同學(xué)介紹好的書籍，這樣方便學(xué)生記憶，也非常有利于學(xué)生提高閱讀能力。教師積極開展閱讀課，就是希望學(xué)生能夠在固定時(shí)間完成高效率閱讀，從而不斷讓學(xué)生積累語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣，教師每星期都抽出固定時(shí)間讓學(xué)生閱讀，對(duì)于學(xué)生閱讀能力提升是有幫助的。

二、整合信息技術(shù)手段，有效提升學(xué)生閱讀能力

現(xiàn)在學(xué)校對(duì)于多媒體設(shè)施越來(lái)越完善，而學(xué)校也是希望教師能夠利用多媒體設(shè)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，教師完全可以開展多媒體課堂教學(xué)，教師利用多媒體設(shè)施的視頻效果來(lái)展示文字中想要表達(dá)意境，在學(xué)生觀看完視頻后，教師只要積極做好引導(dǎo)工作，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。課堂教學(xué)中通過(guò)視頻展示讓學(xué)生更投入于課文閱讀中，有效幫助學(xué)生提高閱讀興趣與能力。

例如，教師在講解小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《絲綢之路》一課中，教師在上課伊始打開多媒體設(shè)施，播放一段視頻“關(guān)于絲綢之路介紹”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看。相信在學(xué)生觀看完后會(huì)很震撼，教師再引出本節(jié)課內(nèi)容：“視頻是不是很震撼？你們閱讀一下課文，看是否和視頻一樣？”學(xué)生的閱讀興趣已經(jīng)被激發(fā)，就會(huì)帶著好奇心來(lái)仔細(xì)閱讀課文。教師就可給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生更加詳細(xì)閱讀課文，品味作者用文字展現(xiàn)出來(lái)的絲綢之路。然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀課文效率。這樣，教師通過(guò)信息化技術(shù)，開展多媒體課堂教學(xué)，通過(guò)視頻模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，教師做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生更加用心地投入課文中進(jìn)行閱讀。學(xué)生帶著興趣進(jìn)行閱讀，學(xué)生閱讀能力的提高就有事半功倍的效果。

三、巧妙推薦經(jīng)典好書，有效提升學(xué)生閱讀能力

教師在課堂上開展閱讀課，但一些學(xué)生會(huì)利用寶貴時(shí)間去看一些不利于學(xué)生的書籍，這樣對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)也是一種抹殺。教師要根據(jù)學(xué)生年齡段推薦有利于學(xué)生成長(zhǎng)的書籍，然后教師在課堂上要求學(xué)生閱讀，教師統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上的閱讀情況。這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真去閱讀，才能正確回答教師提出的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生閱讀能力提升也是有幫助的。

例如，教師在五年級(jí)《憶讀書》一課上，教師提前給學(xué)生推薦指定書籍，然后給予學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀。課堂中，教師讓學(xué)生拿出書籍閱讀，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀情況，通過(guò)這種方法提醒學(xué)生認(rèn)真閱讀。教師推薦好書給學(xué)生閱讀，并對(duì)學(xué)生閱讀后提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀情況，有利于提高學(xué)生閱讀能力。

總之，教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)，這樣教師才能夠給學(xué)生最專業(yè)的教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要對(duì)學(xué)生負(fù)起責(zé)任，教師以提高學(xué)生閱讀能力為主要教學(xué)目的，教師就要圍繞這個(gè)目標(biāo)積極做出改變，在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生可以感受閱讀課給自己帶來(lái)樂(lè)趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生集思廣益，也有利于學(xué)生之間共同進(jìn)步。教師做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀更多積累文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在寫作文中也是有幫助的。教師把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，課堂上多讓學(xué)生交流自己的想法以及閱讀感受，學(xué)生閱讀能力的提升就水到渠成。