江蘇省鹽城市崇禮路小學(xué) 沈金霞

語(yǔ)文科目是一個(gè)綜合性的知識(shí)學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)涉及的內(nèi)容十分廣泛，需要學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中具備多樣的能力。尤其是在語(yǔ)文作文知識(shí)部分的學(xué)習(xí)中，由于作文知識(shí)模塊是語(yǔ)文科目的主要組成部分，同時(shí)也是最困難的知識(shí)部分，學(xué)生在語(yǔ)文作文寫(xiě)作過(guò)程中需要同時(shí)調(diào)動(dòng)語(yǔ)文基礎(chǔ)字詞認(rèn)知、語(yǔ)言組織運(yùn)用及表達(dá)寫(xiě)作等多方面的能力。但是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)能力和思維能力還都有所欠缺，在語(yǔ)文作文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的困難，這就需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作引導(dǎo)與幫助，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的全面提升。

一、加強(qiáng)寫(xiě)作引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的情境感知能力

小學(xué)生在語(yǔ)文作文寫(xiě)作過(guò)程中最容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)于具體的寫(xiě)作題目和要求感知不深，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解不夠深入，在語(yǔ)文作文具體寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)跑題、偏題或無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)的問(wèn)題，究其原因，主要是因?yàn)樾W(xué)生缺乏足夠的生活經(jīng)歷和思考，對(duì)于具體語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容的感知不夠具體。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要在語(yǔ)文作文教學(xué)中采取課堂情境創(chuàng)設(shè)的方式，真正將語(yǔ)文知識(shí)講授與現(xiàn)代化信息技術(shù)融合起來(lái)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造出具體的語(yǔ)文寫(xiě)作情境，讓學(xué)生在有效的語(yǔ)文情境感知中，加深對(duì)相關(guān)語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容的理解，從而為學(xué)生的作文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文作文“未來(lái)的世界”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在本課作文講授的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放有關(guān)未來(lái)世界相關(guān)的紀(jì)錄片或視頻，一邊讓學(xué)生認(rèn)真觀看，一邊結(jié)合視頻內(nèi)容提示拓展自己的語(yǔ)文作文寫(xiě)作思路。然后，教師要給予班級(jí)學(xué)生一定的作文思考時(shí)間，讓學(xué)生深入思考自己想象中未來(lái)的世界是什么樣子的，并鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生將自己想象中的世界與班級(jí)其他同學(xué)和老師進(jìn)行分享，從而通過(guò)學(xué)生間的互相交流分享，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路和幫助學(xué)生理清自己的語(yǔ)文作文寫(xiě)作思路。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己思考到的語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容清晰地寫(xiě)作出來(lái)，這樣就讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)文作文情境感知中，增強(qiáng)自己的情境感知能力和語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力。

二、以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

無(wú)論在什么知識(shí)科目的教育教學(xué)中，都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，因?yàn)樵趯W(xué)校教育中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都具有自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)也存在著自身的缺點(diǎn)與不足，所以在語(yǔ)文作文知識(shí)的講授中，要牢牢把握住學(xué)生間的主體差異性。真正做到以學(xué)生為主體，根據(jù)班級(jí)每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，采用具有針對(duì)性的語(yǔ)文作文教學(xué)方法。這樣的教學(xué)過(guò)程才能真正發(fā)展班級(jí)學(xué)生中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文作文知識(shí)的學(xué)習(xí)中做到方向明確、重點(diǎn)突出，那么學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作效率和寫(xiě)作成績(jī)自然也就能得到提高了。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文作文“寫(xiě)給父母的一封信”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在語(yǔ)文知識(shí)講授之前，同班級(jí)學(xué)生進(jìn)行充分的對(duì)話和交流，讓班級(jí)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想在信中和父母說(shuō)些什么話，為下面的作文寫(xiě)作環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。教師在知識(shí)講授中做到有差異性，對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)較差、書(shū)信體認(rèn)識(shí)不夠全面的學(xué)生，要引導(dǎo)他們從知識(shí)學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴做起，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文作文體裁的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)；對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)較好、書(shū)信體認(rèn)識(shí)相對(duì)準(zhǔn)確的學(xué)生，要引導(dǎo)他們加強(qiáng)作文寫(xiě)作的練習(xí)。最后，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作成果進(jìn)行評(píng)析，讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自身存在的學(xué)習(xí)不足，并引導(dǎo)學(xué)生在以后的作文寫(xiě)作中積極改正自己的寫(xiě)作問(wèn)題，使自己的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更加全面。

三、側(cè)重技巧講授，切實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作的水平

一篇好的語(yǔ)文作文，不光要做到審題準(zhǔn)確、內(nèi)容選擇豐富，還要做到充分使用相關(guān)的語(yǔ)文寫(xiě)作方法，使整個(gè)語(yǔ)文作文的呈現(xiàn)更加具有層次性和立體感。所以在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作技巧方法的講授是必不可少的環(huán)節(jié)，讓班級(jí)學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)和掌握多樣的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，還能準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的語(yǔ)文作文寫(xiě)作中，在真正促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)以致用的同時(shí)，在不斷的寫(xiě)作練習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身寫(xiě)作水平的增強(qiáng)。這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)文作文才能不過(guò)于空洞，從而達(dá)到知識(shí)掌握和能力提升的雙向發(fā)展，充分落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文科目的教育教學(xué)目標(biāo)。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文作文“我最喜歡的小動(dòng)物”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在課堂上給予學(xué)生詳細(xì)講授語(yǔ)文具體的修辭手法和寫(xiě)作手法，讓學(xué)生對(duì)具體的語(yǔ)文寫(xiě)作手法在頭腦中形成一個(gè)具體的印象與了解。教師要給予學(xué)生充分的作文寫(xiě)作時(shí)間，讓學(xué)生在本篇作文寫(xiě)作過(guò)程中及時(shí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法和由遠(yuǎn)到近、由主到次的寫(xiě)作手法，鼓勵(lì)班級(jí)依照自己的寫(xiě)作想法達(dá)到使用。最后，教師要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行充分監(jiān)督與幫助，監(jiān)督每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)投入語(yǔ)文作文寫(xiě)作中去，幫助班級(jí)學(xué)生全面克服在語(yǔ)文作文過(guò)程中存在的問(wèn)題。這樣整體的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得更加簡(jiǎn)單高效，徹底擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文講授式教學(xué)中的枯燥性。

在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的教學(xué)中，教師始終立足于學(xué)生主體激發(fā)和具體作文寫(xiě)作內(nèi)容講授兩個(gè)方面，通過(guò)多樣課堂教學(xué)方法的使用，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的語(yǔ)文作文知識(shí)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作能力提升。