甘肅省甘南州臨潭縣教育科學(xué)研究室 高愛(ài)珍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最重要的環(huán)節(jié)就是讀和寫(xiě)，而這兩部分之間又是緊密聯(lián)系的，能夠相輔相成，相互促進(jìn)?；诖?，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的提升。教育體制的改革給小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，教師要將學(xué)生作為絕對(duì)的主體，注重合理引導(dǎo)學(xué)生，在日常的教學(xué)過(guò)程中，將讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，結(jié)合實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為閱讀知識(shí)，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文水平不斷提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要性

目前，我國(guó)的教育體制不斷地改革，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中更加注重語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)教育，寫(xiě)作與閱讀教學(xué)一直是最重要的內(nèi)容，而小學(xué)生也處于語(yǔ)文教學(xué)的啟蒙階段，合理的讀寫(xiě)結(jié)合方式不僅為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一定的方便，還會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從小學(xué)生的角度進(jìn)行分析，利用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平，還能夠促進(jìn)其對(duì)寫(xiě)作的愛(ài)好。從小學(xué)語(yǔ)文教師的角度分析，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，能夠明確教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容與目標(biāo)，逐步創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的視野，為學(xué)生的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的策略

1.理解教材內(nèi)容，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行思考與體會(huì)，保證學(xué)生能夠從教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行《桂林山水》這一課程的教學(xué)過(guò)程中從課文中的語(yǔ)句中進(jìn)行學(xué)習(xí)，作者看似在描繪漓江的水，但是卻從波瀾壯闊的大海中進(jìn)行講述，用一個(gè)“卻”字作為轉(zhuǎn)折，說(shuō)明這些美景雖然美，但是卻還是與漓江的水有一定的差距，明確指出漓江水的迷人。“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”，利于比喻的修辭方式，將桂林山水的景象直觀地描繪出來(lái)。在課程講解結(jié)束之后，可以讓學(xué)生講述自己都去過(guò)哪些地方，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的修辭手法進(jìn)行理解，利用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于修辭方式的理解更加深刻，教師作為重要的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的想象力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力也能夠得到顯著的提升，進(jìn)而達(dá)到閱讀教學(xué)應(yīng)有的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.將閱讀感受記錄在日記中，激發(fā)學(xué)生思考

首先，培養(yǎng)小學(xué)生記日記的習(xí)慣，主要就是將生活中看到的有意思的事物、有趣的事情感悟記錄在日記中，小學(xué)生的日?；顒?dòng)十分豐富，可以將自身的感悟記錄在閱讀過(guò)程中。通過(guò)記日記的方式，使學(xué)生將自身的觀點(diǎn)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。但就實(shí)際情況進(jìn)行分析，許多小學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中都存在記流水賬的問(wèn)題，其中最重要的原因就是小學(xué)生的詞匯量不足，學(xué)生無(wú)法將自身的情感表達(dá)出來(lái)?；诖?，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重因材施教，使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x中的詞匯與寫(xiě)作方式記錄到日記中。例如在《驚弓之鳥(niǎo)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將自身想象為那只鳥(niǎo)，利用角色扮演的方式更加明白課文的含義，由于這只鳥(niǎo)受過(guò)箭傷，所以會(huì)更加容易受到驚嚇，無(wú)法在天上繼續(xù)飛翔了，使學(xué)生能夠體會(huì)到鳥(niǎo)兒的驚慌與害怕。這篇課文中對(duì)于鳥(niǎo)兒的形象進(jìn)行了描繪，在講解過(guò)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日后記日記的過(guò)程中，利用合理的表現(xiàn)手法進(jìn)行描繪，使學(xué)生的寫(xiě)作更加生動(dòng)。利用這種讀寫(xiě)結(jié)合的方式，不僅能夠增加學(xué)生的詞匯量，還能夠?qū)φn文的情感進(jìn)行把控，對(duì)生活中的事件進(jìn)行細(xì)致的觀察，并將這些技巧運(yùn)用在寫(xiě)作過(guò)程中。

3.訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀后感，激發(fā)寫(xiě)作熱情

在教師講解整篇文章之后，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，在思維中對(duì)文章的內(nèi)容有了獨(dú)特的看法，這時(shí)教師就引導(dǎo)學(xué)生將讀后感寫(xiě)出來(lái)，并將對(duì)文章中心內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在《地震中的父與子》學(xué)習(xí)過(guò)程中，課文講述了平凡的父子之情，學(xué)生們都深受感動(dòng)。教師可以讓學(xué)生聯(lián)想自己的父親，并將我眼中的父親作為話題，寫(xiě)一篇讀后感，利用這種讀寫(xiě)結(jié)合的方式，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)而寫(xiě)出優(yōu)美的文章，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是最重要的組成部分，這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要將讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，并注重讀后感教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀的教材內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)與學(xué)些，逐步培養(yǎng)學(xué)生記日記的好習(xí)慣。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，還能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。