江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 王愛(ài)梅

眾所周知，學(xué)習(xí)是極為重要的，但是依舊有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，甚至對(duì)語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生不屑的情緒，歸根結(jié)底，就是缺少興趣，因此，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為重要的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，識(shí)字教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字寫字的愿望”，因此，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了重要的作用。然而，在現(xiàn)在的小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，由于教師沒(méi)有采取正確的教學(xué)方式，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致教材開(kāi)發(fā)利用不充分，并且忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)一直處于被動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)效率低下，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量不高。

在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師需要學(xué)會(huì)發(fā)掘教材中的教學(xué)資源，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所采取的教材都是通過(guò)專家組精心編纂和嚴(yán)謹(jǐn)審核的，因此其中的教材資源完全可以供小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)利用，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生自身有興趣地編排意圖，進(jìn)而根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿展開(kāi)識(shí)字學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用圖文教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。例如，在《江南可采蓮》這一古詩(shī)詞中，教師可以通過(guò)展示孩童采蓮的圖片，使得學(xué)生對(duì)“蓮”這個(gè)字產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生用“蓮”字進(jìn)行組詞，并且讓學(xué)生在課下尋找蓮花、蓮蓬、蓮子的圖片，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探索的欲望，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、進(jìn)行游戲教學(xué)，改善師生關(guān)系

上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使得識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效用，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用先進(jìn)的教學(xué)資源，開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師并沒(méi)有找到合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)的效率一直低下，本文針對(duì)這一情況提出了游戲教學(xué)方法。由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，并且難以集中注意力，因此采取游戲方法可以使得學(xué)生集中注意力于識(shí)字學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，使其在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。游戲教學(xué)的教學(xué)資源可以來(lái)源于傳統(tǒng)文化，也可以由教師自己來(lái)開(kāi)發(fā)，因此，游戲教學(xué)法可以有效提高教師的教學(xué)水平。

在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，常見(jiàn)的游戲教學(xué)法之一就是猜字謎，通過(guò)字謎鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而教師加以合理引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置字謎：“羊兒沒(méi)尾巴，大字來(lái)代替”，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，進(jìn)而通過(guò)小組間的討論來(lái)確定答案，最后由教師公布正確答案是“美”字，教師可以對(duì)回答正確的同學(xué)和小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)沒(méi)有回答上來(lái)的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，不要打擊學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)的信心。教師通過(guò)游戲教學(xué)法，可以使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一些識(shí)字方法，進(jìn)而根據(jù)所掌握的識(shí)字方法在日常生活中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善于用字，比如在日常的教學(xué)活動(dòng)中利用新學(xué)的文字進(jìn)行造句，從而加深對(duì)文字的了解，提高識(shí)字效率，有效提高教學(xué)效率，做到引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、用字為一體。

三、加強(qiáng)識(shí)字應(yīng)用，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活

眾所周知，我國(guó)具有數(shù)千年的傳統(tǒng)文化，并且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的文字也在不斷豐富，我國(guó)的漢字大多來(lái)源于生活，屬于象形文字，因此如果在日常教學(xué)活動(dòng)中能夠使得學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中主動(dòng)聯(lián)系生活，可以有效加深學(xué)生的印象，相較于傳統(tǒng)的死記硬背的識(shí)字方法，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更高的學(xué)習(xí)效率。此外，教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)漢字的應(yīng)用，可以在學(xué)習(xí)中運(yùn)用漢字，也可以在復(fù)習(xí)中鞏固漢字，從而提高漢字應(yīng)用能力，使得漢字學(xué)習(xí)真正應(yīng)用于生活，提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。

漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，并且學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸各種各樣的學(xué)習(xí)資源，例如朋友的姓名、廣告牌、對(duì)聯(lián)、名勝古跡等，因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要盡量先教會(huì)學(xué)生一些日常生活中常用的漢字，進(jìn)而從這些漢字延伸開(kāi)來(lái)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在生活中遇到的“超市”字樣就是很好的教學(xué)素材，教師可以先教會(huì)學(xué)生寫“超市”，進(jìn)而從超市延伸開(kāi)來(lái)，尤其是對(duì)于“市”字的延伸，可以延伸出“集市”“市場(chǎng)”等詞匯，但是市場(chǎng)屬于較為抽象的詞匯，因此教師在識(shí)字教學(xué)中可以先避免讓學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識(shí)。此外，教師一定需要注意識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，嚴(yán)禁出現(xiàn)“龘”“齉”“齾”等生澀難懂的漢字，使得識(shí)字教學(xué)真正發(fā)揮作用。

總而言之，漢字學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的識(shí)字教學(xué)加以重視，采取合理方式提高學(xué)生的識(shí)字水平，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。