小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的全方面培養(yǎng)

甘肅省榆中縣教育局 齊慧霞

語(yǔ)文課堂需要的是生龍活虎的東西，需要的是更加飽滿、新穎的元素。正因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂是多元化的課堂，所以更應(yīng)該采用創(chuàng)新思考的教學(xué)方式，將語(yǔ)文課堂的生機(jī)和活力展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而全面綜合地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。它是一門融會(huì)貫通的學(xué)科，是貫穿于整個(gè)學(xué)科系統(tǒng)和學(xué)生們?nèi)松牡囊婚T學(xué)科，它的重要性可想而知，再加之學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)離不開語(yǔ)文，語(yǔ)文是“全能王”，是我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，因此，無(wú)論現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀情況如何，都應(yīng)將新鮮的血液注入語(yǔ)文課堂之中，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力，進(jìn)而推進(jìn)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題

1.生搬硬套，偏重學(xué)習(xí)課本內(nèi)容

語(yǔ)文課本內(nèi)容其實(shí)只是一個(gè)代表，僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而忘記拓展，通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)散思維，這樣的教學(xué)方式是老套的，不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，不能滿足學(xué)生們的需要，同時(shí)也不能培養(yǎng)具有全方面語(yǔ)文素養(yǎng)的新時(shí)代小學(xué)生。

2.學(xué)校、教師認(rèn)知偏差，應(yīng)試教育思想濃厚

小學(xué)階段，語(yǔ)文作為占分比例較大的科目，教師往往是重視應(yīng)試教育的內(nèi)容，考什么就教什么，導(dǎo)致在學(xué)生們的印象中，語(yǔ)文就是背誦古詩(shī)古文、做閱讀題、寫作文，而缺少了對(duì)語(yǔ)文內(nèi)在的了解，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)到的東西都是死板的、片面的，缺乏了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文全方面能力的覺悟。

3.學(xué)生們自我重視程度不夠

學(xué)生們的重視程度也有所欠缺，覺得語(yǔ)文就是背誦一下的事情，背下來(lái)就萬(wàn)事大吉了。學(xué)生往往重視的都是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等看似較難的學(xué)科，每天攻堅(jiān)克難，就是為了解決難題，而忽視了對(duì)語(yǔ)文的感悟，從而離真正的語(yǔ)文越來(lái)越遠(yuǎn)，更是離全方位的發(fā)展能力越來(lái)越遠(yuǎn)。

4.評(píng)價(jià)方式不正確

教師們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響下，往往對(duì)學(xué)生們的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就僅限于期中、期末考試，而忽略了學(xué)生們的日常表現(xiàn)和心理訴求，沒有從過程的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，只重視結(jié)果，沒有實(shí)踐性的教學(xué)，培養(yǎng)不出具有全方面能力的人才。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生全方面能力的優(yōu)化策略研究

正因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂的靈活性和全面發(fā)展性，我們才要在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)新優(yōu)化策略，將各種有助于語(yǔ)文教學(xué)的策略運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，優(yōu)化課堂教學(xué)的氛圍，提升語(yǔ)文課堂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

1.發(fā)揮朗讀的魅力，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力

當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)文章的感情基調(diào)時(shí)，教師的示范朗讀，便能給學(xué)生們一種方向上的指導(dǎo)。教師可以針對(duì)疑難字詞給學(xué)生進(jìn)行提示，比如重音提示等，不僅能刺激學(xué)生的感官，還能提示學(xué)生重點(diǎn)掌握。教師精彩的范讀能再現(xiàn)情境，感受作者當(dāng)下的情感，就像精彩的演講一樣，只有感人肺腑才能催人淚下，教師范讀同樣具有帶入情境感的魔力，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)”，并在“說(shuō)”的前提下進(jìn)行能力塑造。

例如，在《富饒的西沙群島》這篇文章教學(xué)中，針對(duì)形容海的句子，教師可以通過自身的范讀，讓學(xué)生們加深理解?！拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”，這句話，教師的重點(diǎn)就會(huì)放在瑰麗無(wú)比之上，學(xué)生們也會(huì)在腦海中想象，究竟是怎樣的海水如此美麗，后面形容海水的句子是，“有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的”，教師可以采用跳動(dòng)的情緒和節(jié)奏性，將各種顏色朗讀出來(lái)，學(xué)生們會(huì)在大腦中慢慢浮現(xiàn)海水的各種顏色，從而達(dá)到教師示范朗讀的功用?！耙粔K塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄剑猩窖?，有峽谷，海水有深有淺，從海面上看，色彩就不同了”，教師指導(dǎo)時(shí)可以采用不同的技巧，停頓處理、重音處理、語(yǔ)調(diào)變化等，讓學(xué)生們想象西沙群島瑰麗無(wú)比的樣子，帶著腦海中的畫面去聽教師范讀，進(jìn)而自己朗讀，有助于學(xué)生們更深入地學(xué)會(huì)朗讀。學(xué)生們通過自身的朗讀，間接培養(yǎng)了“說(shuō)”的能力，這是交際能力培養(yǎng)的重要手段，也是學(xué)生展現(xiàn)自己的一個(gè)舞臺(tái)，對(duì)全方位的發(fā)展具有重要作用。

2.實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生想象力和思維活力

語(yǔ)文教學(xué)是開放式的教學(xué)課程，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不是一蹴而就的，而是經(jīng)過日積月累增加的。教師們?cè)诮虒W(xué)中要善于抓住課文知識(shí)的問題所在，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，或者讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)模式中發(fā)揮學(xué)生們的想象力，促進(jìn)課文的理解的同時(shí)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)全面思考問題所在，明白語(yǔ)文課本不是局限性的，是綜合培養(yǎng)多種發(fā)展能力的小舞臺(tái)。

例如：《坐井觀天》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以提問學(xué)生：你們有沒有想過如果有一天小青蛙從井底出來(lái)了，他會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)和身邊的小伙伴怎樣交流？這樣的問題不是課本中的內(nèi)容，是教師自行延伸的內(nèi)容，但是不僅僅可以激發(fā)學(xué)生們的想象力，同時(shí)可以讓學(xué)生們分組或者自行進(jìn)行互動(dòng)交流，互相交換看法，這樣的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的方式，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)既發(fā)展了思維活力，又展現(xiàn)了學(xué)生全方面能力的綜合體現(xiàn)。

語(yǔ)文課堂不是枯燥的課堂，而是一個(gè)妙趣橫生的、極具韻味的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀能力、觀察能力、表達(dá)能力、寫作能力等全方面能力的地方，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)之中，應(yīng)將學(xué)生們的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而展現(xiàn)一個(gè)多元化的新時(shí)代語(yǔ)文課堂，不斷提升小學(xué)生們的語(yǔ)文全方面的能力，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略。