江蘇省泰州學(xué)院小學(xué)教育16小教2班 蔡婧晗

一個(gè)班級(jí)中，每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀體驗(yàn)和知識(shí)積累的不同，使得學(xué)生間的習(xí)作表達(dá)能力也存在著差異。為落實(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的不同需求，真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生”的理念，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，實(shí)施差異教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”得到充分發(fā)展，從而促進(jìn)他們習(xí)作水平的不斷提高。

一、初學(xué)查異——立足學(xué)生，體現(xiàn)差異

在學(xué)校見(jiàn)習(xí)期間，我研讀學(xué)生的作文，并根據(jù)學(xué)生的初學(xué)時(shí)的習(xí)作水平分成優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)層次。我嘗試將班上學(xué)生分組，每個(gè)小組分別由5個(gè)人組成，這5個(gè)學(xué)生習(xí)作水平分別有優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等級(jí)。分組完成后，我推薦1名優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分配組內(nèi)5名學(xué)生分別完成一周內(nèi)循環(huán)日記記錄任務(wù)。

立足學(xué)生差異，將習(xí)作水平不同的學(xué)生分在同一組內(nèi)，一周內(nèi)合作完成循環(huán)日記。這樣分組合作寫(xiě)作，一組內(nèi)習(xí)作水平良好、合格的同學(xué)，可以學(xué)習(xí)同伴作文，對(duì)于一些同題材的作文，還可以借鑒學(xué)習(xí)，勇攀自己的最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)。我相信，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必定能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。而對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)，則通過(guò)組與組之間學(xué)習(xí)交流，也能從優(yōu)秀的同伴作文中獲得啟迪，得到更快的成長(zhǎng)。

二、研學(xué)導(dǎo)異——針對(duì)指導(dǎo)，互補(bǔ)差異

一個(gè)班的學(xué)生習(xí)作水平必然存在著差距，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓同伴討論交流，互補(bǔ)差異，從而更好地在自己的最近發(fā)展區(qū)，提高習(xí)作水平呢？我嘗試用以下方法：

1.同題分享

如果班上同學(xué)在循環(huán)日記中記錄的題材大家都經(jīng)歷過(guò)，而作為寫(xiě)作的同學(xué)又寫(xiě)出各自不同水平的文章，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同題分享，以此來(lái)幫助一些不善于觀察留心的同學(xué)。例如：最近夏天到了，氣溫一下子升高。有些孩子敏銳地捕捉到這一現(xiàn)狀，于是在循環(huán)日記中記錄了這一現(xiàn)象。有一位同學(xué)這樣寫(xiě)：

今天的天氣可真熱！大課間活動(dòng)回到教室，我已是滿(mǎn)頭大汗了，我放了足球，飛快地奔到水龍頭旁打開(kāi)，左手盛了些水擦在右手的手臂上，不爽，再來(lái)一遍。接著雙手捧著水，不停地往臉上撲，哦，爽歪歪，透心涼。可是還沒(méi)到教室，手臂上，臉上的水全被蒸發(fā)了。我心想：這是什么鬼天氣，太陽(yáng)莫非有毒。我心里又尋思：難道是我們的地球脫離了原先在銀河系當(dāng)中的軌道，離太陽(yáng)越來(lái)越近，所以才這么熱呀？

然而班上有些同學(xué)也寫(xiě)了這一題材，但習(xí)作水平存在著很大的差距。細(xì)細(xì)對(duì)比著同題習(xí)作中學(xué)生間的差異，之后我組織全班同學(xué)進(jìn)行同題分享：品讀品讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

生：小作者通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)出了天氣的炎熱，同時(shí)動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)比較細(xì)膩。

課堂上同題分享，充分展示優(yōu)秀習(xí)作，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，不同習(xí)作水平的同學(xué)在品讀中學(xué)會(huì)思考，最終都有所感悟，有所收獲。

2.演示播放

仔細(xì)分析學(xué)生習(xí)作中往往都存在這樣的情況，有些學(xué)生寫(xiě)不具體，寫(xiě)不生動(dòng)，是什么原因呢？不是他們?nèi)鄙俸迷~好句，而是缺少把瞬間的東西拉開(kāi)來(lái)的才能，這時(shí)我們要做的不是教學(xué)生仔細(xì)觀察，而是教給他分解的方法。比如我會(huì)用演示的方法，把動(dòng)作放慢拉長(zhǎng)來(lái)展示。

幾名學(xué)生寫(xiě)足球的顛球，但寫(xiě)不具體，大課間自由活動(dòng)時(shí)，我請(qǐng)幾名顛球水平不一的學(xué)生給大家“慢鏡頭”演示顛球過(guò)程。學(xué)生演示的同時(shí)，我這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察：

師：這幾名同學(xué)顛球有什么不同？誰(shuí)能先概括地說(shuō)一說(shuō)。

生：有的同學(xué)水平不錯(cuò)，一連能顛上好幾個(gè)，足球像是聽(tīng)話的孩子。有的同學(xué)水平差勁，剛顛上一個(gè)，球就滾到了十幾米的地方，足球就像是個(gè)淘氣的孩子。

師：這位同學(xué)概括地描述了同學(xué)們顛球的概況，并用上擬人的手法，句子就更生動(dòng)了。你仔細(xì)觀察一位同學(xué)顛球時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。你能放慢速度，拉長(zhǎng)顛球的過(guò)程，用上連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：只見(jiàn)汪家樂(lè)一臉嚴(yán)肅，兩眼緊緊地盯著手中的足球。他先將由向上高高拋起，當(dāng)球落下的瞬間，他飛快地抬起右腳，用腳弓向上一踢，足球就被他顛了起來(lái)。當(dāng)球再一次下落時(shí)，他又抬起左腳，同樣用腳弓一踢，小小足球上上下下，他的眼睛也跟著一上一下。兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)，五個(gè)，不好，足球不聽(tīng)話了，被顛飛了。他只好快步上前，撿起足球，再次顛了起來(lái)。

直觀演示，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生再寫(xiě)顛球練習(xí)就能比之前大有進(jìn)步。對(duì)于一些比賽類(lèi)的活動(dòng)，如跳長(zhǎng)繩、打籃球等，學(xué)生因?yàn)閰⑴c活動(dòng)時(shí)情緒高漲，很少觀察活動(dòng)中人物的表現(xiàn)，這時(shí)我們不妨用手機(jī)錄個(gè)微視頻，然后在課上將活動(dòng)情境反復(fù)呈現(xiàn)，更能清晰地幫助不善于觀察的學(xué)生獲得習(xí)作素材。

直觀演示、視頻播放，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作難點(diǎn)，聚集訓(xùn)練點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生收效頗佳。

三、拓學(xué)展異——多樣評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足差異

不管是班中的優(yōu)秀生，還是中等生甚至后進(jìn)生，他們的習(xí)作水平雖然存在著一定的差距，其實(shí)每位學(xué)生或多或少都存在著一定的閃光點(diǎn)。作為老師，應(yīng)該采用多樣的評(píng)價(jià)來(lái)滿(mǎn)足他們的差異。我們可以用上語(yǔ)文課上前十分鐘，選擇前一天循環(huán)日記中體現(xiàn)優(yōu)、中、差三個(gè)水平的習(xí)作組織全班學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，最后讓大家一起出謀劃策給出修改意見(jiàn)。如果第二天學(xué)生能根據(jù)大家提出的修改建議，將自己的習(xí)作進(jìn)一步完善，達(dá)到了較高的水平，我們可將習(xí)作刊登在班級(jí)周報(bào)上，發(fā)給班上的每一位學(xué)生。對(duì)于一些水平低的學(xué)生，哪怕習(xí)作修改中有精彩的詞語(yǔ)、精彩的句子或段落，我們也要加以肯定，在班報(bào)上錄用。

多樣化的評(píng)價(jià)，不同水平段的學(xué)生都能享受一份自己習(xí)作后的快樂(lè)。班上可以每周下發(fā)一期班報(bào)，供全班學(xué)習(xí)交流，長(zhǎng)此以往，原本水平較高的同學(xué)可以汲取他人之長(zhǎng)，習(xí)作達(dá)到更高的水準(zhǔn)。而習(xí)作感到困難的同學(xué)，也因此找到了自己習(xí)作有待改進(jìn)的地方，從而再上一個(gè)臺(tái)階。

在習(xí)作教學(xué)中，如果我們真正落實(shí)“生本作文”理念，在作文教學(xué)中聚焦學(xué)生差異，真正實(shí)施差異教學(xué)，相信每一個(gè)學(xué)生都不會(huì)畏懼作文。他們?cè)诓粩嗟匦蕾p、交流中互補(bǔ)，一定能滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求，使自己的習(xí)作水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍！