王全剛

隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，對學(xué)生素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視。在信息技術(shù)的社會背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了較大的變化，以往的語文閱讀方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育需求。所以，對于小學(xué)時期的語文閱讀教學(xué)，教師除了日常的教學(xué)任務(wù)以外，需要注重學(xué)生思維、情感和能力等方面的培養(yǎng)，促進學(xué)生思想和心理方面的健康成長。

1.創(chuàng)造和諧、民主的閱讀氛圍，突出學(xué)生的閱讀主體位置。在小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué)中，首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，創(chuàng)造新的教學(xué)理念，為學(xué)生打造和諧、民主、自由的閱讀教學(xué)環(huán)境，從中突出學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生自由閱讀。同時，教師也需要放下身段，參與學(xué)生的閱讀活動，與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在舒適的環(huán)境氛圍中閱讀相關(guān)的內(nèi)容，而教師則可以有效的引導(dǎo)，與學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。并且，在整個閱讀教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生一定的尊重，讓學(xué)生大膽談?wù)撟约旱南敕?，從而積累相關(guān)的文學(xué)知識。

2.讀寫結(jié)合，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。在整個語文課程教學(xué)過程中，聽說讀寫四個方面是非常關(guān)鍵的。其中，閱讀和寫作是相輔相成的，兩者緊密相連，閱讀是寫作知識的積累環(huán)節(jié)，而寫作則是反映學(xué)生閱讀效果的關(guān)鍵。所以，對于學(xué)生閱讀方面的能力提升，就需要聯(lián)系寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通常情況下，學(xué)生的寫作階段都是從最初的模仿開始，然后，到段落的自我創(chuàng)作，最后，根據(jù)事件的情節(jié)發(fā)展、人物特點等，進行全文潤色，最終寫出優(yōu)質(zhì)的文章。由此可以得知，寫作是一個持續(xù)性的過程，因此，在閱讀過程中，教師可以利用寫作的基礎(chǔ)，作為閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓學(xué)生在閱讀文章中，認識到自己需要積累哪些素材，發(fā)現(xiàn)哪些素材值得積累，養(yǎng)成隨筆記錄的良好習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。然后，在興趣的推動下，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，從而增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生從更多經(jīng)典的作品中，得到思維上的一種升華，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.根據(jù)學(xué)生的閱讀心理特點，制定詳細的閱讀教學(xué)計劃。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師是主要的引導(dǎo)者，“教學(xué)”之所以稱為教學(xué)，其主要原因是進行知識的教導(dǎo)和傳遞，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到一定的知識和道理。所以，在閱讀教學(xué)過程中，教師除了需要加強對教學(xué)過程的重視，還需要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的心理特點，有計劃地開展閱讀教學(xué)，以此提高學(xué)生的閱讀效率。尤其是對于小學(xué)時期的學(xué)生而言，年齡較小，思維簡單，對新鮮的事物具有較強的好奇心和探索欲望。所以，對于新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生是非常樂意的。但是，這個時期學(xué)生的記憶不是很好，很容易忘記學(xué)習(xí)過的知識和內(nèi)容，所以，如何加強這些知識的印象，是教師需要思考的一個問題。為此，教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用學(xué)生的心理特點，在閱讀早期教育階段，教師可以結(jié)合一些圖片型的閱讀內(nèi)容或者帶有故事情節(jié)的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后，加深學(xué)生的閱讀層次，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生從感性到理性，掌握其中的閱讀方法，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生認清閱讀目的，合理應(yīng)用閱讀方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也需要傳授一些閱讀的方法，啟發(fā)學(xué)生探索屬于自己的閱讀方法。通常情況下，小學(xué)閱讀常用的方法有以下幾種：第一，目標(biāo)閱讀法。它主要是讓學(xué)生根據(jù)自身的閱讀基礎(chǔ)，有目的篩選合適的閱讀內(nèi)容。第二，快速閱讀法。它主要是默讀全文，讓學(xué)生簡單大概了解文章的內(nèi)容，進行快速閱讀，從文章字里行間中快速接受相關(guān)的信息，然后，進行有效總結(jié)。第三，揣摩法。它是需要學(xué)生在閱讀之前或者閱讀過程中，對其中的內(nèi)容進行仔細揣摩，比如，文章內(nèi)容的情感表達，思想表達，文章主旨等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗，理解其中的大概意思，以此提升自身的閱讀能力?？傊?，教師需要讓學(xué)生了解自己閱讀的目標(biāo)，比如，有的學(xué)生是具有閱讀的興趣，有的學(xué)生是為了寫作而閱讀，有的學(xué)生是為了閱讀而閱讀等等，必須讓學(xué)生認清自己的閱讀目標(biāo)，并合理應(yīng)用相應(yīng)的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，對于語文閱讀教學(xué)是一個持續(xù)性的過程。從短期教育可以得知，能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。從長期角度分析，語文閱讀教學(xué)，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生，進行相關(guān)內(nèi)容的閱讀，從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，以此提升學(xué)生的閱讀能力。