林 晶

（福建省福清第一中學(xué)，福建福清 350300）

引 言

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。其是當(dāng)前高中語文教學(xué)的重點落實任務(wù)，對學(xué)生理性思維能力、批判質(zhì)疑能力、勤于反思能力、健康人格等多方面的發(fā)展都具有重要意義。而古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國先輩智慧的結(jié)晶，在高考中占據(jù)重要地位，其豐富的內(nèi)涵以及深刻的民族精神是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要載體。因此，從核心素養(yǎng)角度開展高中古詩詞閱讀教學(xué)對提升學(xué)生能力與素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。

一、核心素養(yǎng)對高中古詩詞閱讀教學(xué)的新要求

（一）維度變化

傳統(tǒng)教學(xué)理念的維度主要包括知識能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三項內(nèi)容，而核心素養(yǎng)下語文學(xué)科素質(zhì)教育理念的維度包括語言能力、思維能力、審美能力、文化四個方面，從而將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)、文化底蘊的提升、審美能力的培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起，形成一個不可分割的整體，語言不再是單純的交際工具，而是思維與文化的載體[1]。因此，在古詩詞閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重新設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)，以語言運用與建構(gòu)知識體系為基本，讓學(xué)生在古詩詞閱讀中產(chǎn)生更豐富的體驗。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)變化

新課程改革后，基于語文核心素養(yǎng)，教育界對古詩詞教學(xué)提出了更詳細(xì)的要求，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生改變。一方面，其強調(diào)學(xué)生在古詩詞閱讀過程中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，從欣賞文學(xué)作品角度出發(fā)，不斷提升自身鑒賞能力，讓學(xué)生在古詩詞閱讀中有更豐富的審美體驗[2]。另一方面，語文學(xué)科人文性特征使其肩負(fù)著人文教育的責(zé)任，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一，在古詩詞閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強人文精神的引領(lǐng)，讓學(xué)生從情感上、精神上獲得鼓勵，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的思想觀念。

（三）作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)變化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文古詩詞閱讀學(xué)習(xí)后的相關(guān)作業(yè)，大多數(shù)是檢查古詩詞背誦流暢性、重點字詞理解程度、默寫能力等，這并不能全面考核學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，對學(xué)生審美的熏陶、品格的影響未能做出考查。因此，核心素養(yǎng)要求構(gòu)建更完善的評價體系，具體要求為：利用具體情境進行考試與測評，以典型的任務(wù)考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，以綜合性命題考查學(xué)生的價值取向，避免以單純知識點形式形成新的應(yīng)試教育模式。

二、核心素養(yǎng)下高中古詩詞閱讀教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)理念，強調(diào)語文核心素養(yǎng)的落實

為了提升人才的能力與綜合素養(yǎng)，高中語文教師不僅應(yīng)認(rèn)識到實現(xiàn)教育與時俱進的重要性以及自身肩負(fù)的責(zé)任，還應(yīng)在強烈責(zé)任感的指導(dǎo)下，利用廣博的知識與豐富的人文內(nèi)涵指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，自覺地更新教學(xué)理念，落實語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《長恨歌》這首長篇敘事詩時，教師要結(jié)合語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以明確的古詩詞教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生展開多元化閱讀，在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生預(yù)留更多自主探索的空間。這首詩描寫了唐玄宗與楊貴妃之間的愛情悲劇，回旋婉轉(zhuǎn)的感人故事是豐富學(xué)生情感體驗的最佳契機，但教師如果在教學(xué)過程中過多地闡述與講解，就會影響學(xué)生的思考，束縛學(xué)生的感受，因此，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留更多獨立閱讀、分析與思考的時間，鼓勵學(xué)生表達創(chuàng)新想法，從而對詩歌產(chǎn)生創(chuàng)新性理解。

（二）強化教師素養(yǎng)，豐富古詩詞知識儲備

要想有效地通過古詩詞教學(xué)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師首先要確保自身具有深厚的文化底蘊以及古詩詞素養(yǎng)。因此，教師需要樹立自我能力提升意識，豐富自身的文化儲備，在學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中能夠給予學(xué)生有益的幫助與正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生對古詩詞中的語言藝術(shù)技巧有更深刻的理解。例如，《春江花月夜》這首詩歌具有極高的藝術(shù)價值，詩中展現(xiàn)的意象與表達手法一直被后人爭相模仿。該詩創(chuàng)作于初唐時期，這一時期的社會背景對其語言技巧的運用造成一定的影響，在教學(xué)這首詩歌時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度產(chǎn)生不同的感受，以幫助學(xué)生更好地分析詩中的意境，感受詩中蘊含的豐富的美學(xué)價值。因此，教師在教學(xué)的閑暇時光應(yīng)閱讀鑒賞古詩詞的理論著作，不斷提升自身的鑒賞能力與審美水平。

（三）優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，建立古詩詞學(xué)習(xí)檔案

高中階段學(xué)習(xí)的主要壓力是高考，高考是我國人才選拔的重要方式，雖然在教育發(fā)展中其是導(dǎo)致應(yīng)試教育的主要原因，但它仍是目前最公平、公正的一種人才選拔方式。因此，教師要認(rèn)識到，高考不可回避，但是教學(xué)不應(yīng)只著眼于高考，還要為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)。所以，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師要基于學(xué)生的核心素養(yǎng)，從學(xué)生的整體發(fā)展出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生改進不足之處。具體來講，考慮到核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)目標(biāo)改變后的特點以及高中生的認(rèn)知能力、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等多方面的因素，教師應(yīng)從學(xué)生知識掌握程度、能力情況、道德素質(zhì)展現(xiàn)、創(chuàng)新成果等角度對學(xué)生的能力與素養(yǎng)做出全面評價，并形成學(xué)生學(xué)業(yè)水平檔案，將這些信息按照時間順序完整地保存到檔案中，定期讓學(xué)生回顧查看檔案，了解自身閱讀能力提升的過程，總結(jié)自己的進步與成長情況，并總結(jié)自己的不足，明確需要努力的方向。

（四）形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化能力的鍛煉

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺為高中語文教師適時更新教學(xué)理念、改進教學(xué)方法提供了機遇，在古詩詞閱讀教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定年代感，所以教師要及時給予學(xué)生幫助與引導(dǎo)，但是教師也應(yīng)意識到自己不再是知識的灌輸者，而應(yīng)該在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀與探究的機會，從多方面鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中掌握更多自主權(quán)，從而真正對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不斷提升個人的古詩詞綜合素養(yǎng)。

例如，教師可以針對某個詩人展開專題教學(xué)，深刻分析該詩人的寫作風(fēng)格、詩中蘊涵的文化內(nèi)涵、詩人身上具備的品格等。例如，《中國古代詩歌散文欣賞》中收錄了杜甫的多篇作品，《登岳陽樓》《旅夜書懷》《閣夜》等，教師可以通過杜甫詩歌專題教學(xué)集中分析與品讀杜甫的詩歌，讓學(xué)生從作者的生平、寫作背景等方面入手，加強詩歌之間的聯(lián)系，在深入理解詩歌內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，梳理作者的表達技巧，產(chǎn)生更深刻的感悟，從而提升自身的語言運用能力。

結(jié) 語

綜上所述，古詩詞作為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，蘊涵著豐富的文化底蘊、道德情操、人文精神，是培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)的重要契機。高中語文教師應(yīng)認(rèn)真理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合古詩詞教學(xué)，找到最合適的教學(xué)途徑，利用古詩詞切實提升學(xué)生的能力與素養(yǎng)。