張 麗

（山東省濟(jì)南第三中學(xué)，山東濟(jì)南 250000）

引 言

高中階段的學(xué)習(xí)無論是在內(nèi)容還是深度上都有所增加，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的壓力和挑戰(zhàn)。所以如果教師不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，很可能會(huì)影響其后面的升學(xué)考試。對(duì)于高二學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)來說也是一樣的，教師一定要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能提出更有建議性的提高學(xué)習(xí)效果的措施。

一、高二學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

對(duì)于高二的學(xué)生來講，經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本形成自己的英語學(xué)習(xí)方法。在英語閱讀過程中，部分學(xué)生遇到了一些問題并希望盡快找到解決問題的方法，迫切希望提高自己的英語水平，為高三年級(jí)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

（一）對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)沒有興趣

大部分英語成績(jī)不好的學(xué)生認(rèn)為英語難學(xué)，或者學(xué)不下去，以至于徹底放棄英語。歸根結(jié)底，其主要原因在于對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)沒有興趣，因?yàn)槁牪欢⒖床欢?，自然不?huì)感興趣。還有一部分原因在于教師在課堂上更重視知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、乏味，大大降低了課堂學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）詞匯量匱乏

詞匯量不足是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問題，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語不愛背單詞，但單詞就如同學(xué)習(xí)漢字一樣，只有積累了一定的詞匯量，才能熟讀文章。學(xué)習(xí)英語單詞不能靠死記硬背，記憶單詞要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，并要時(shí)常復(fù)習(xí)，否則很容易忘記，詞匯量積累需要循序漸進(jìn)，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。

（三）缺乏英語閱讀的學(xué)習(xí)技巧

受高考的影響，高中生面臨較大的升學(xué)壓力，既要學(xué)習(xí)英語，又要學(xué)習(xí)其他科目，致使其在英語閱讀學(xué)習(xí)方面花費(fèi)的時(shí)間嚴(yán)重不足[2]。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)投入的時(shí)間不足，自然不了解英語閱讀的相關(guān)學(xué)習(xí)技巧，這就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，效果不佳。例如，不重視對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)句式的積累，也不記筆記，高二需要背誦和記憶的內(nèi)容有很多，學(xué)生難免出現(xiàn)記憶差錯(cuò)，所以好的學(xué)習(xí)技巧會(huì)讓學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)事半功倍。

二、提升高二學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的措施

從學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生的英語閱讀成效差強(qiáng)人意，因此，學(xué)生分析自己英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，掌握一些閱讀技巧，對(duì)于其整個(gè)高中階段以及今后的英語學(xué)習(xí)來說十分重要[3]。以下是針對(duì)高二學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問題而提出的解決對(duì)策。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣

要想提升學(xué)生的閱讀效果，就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)可以考慮不同的教學(xué)方式，如將泛讀與精讀兩種閱讀方式相結(jié)合，先讓學(xué)生泛讀選文，粗略了解大意；再讓學(xué)生精讀選文，提煉主旨，總結(jié)選文的結(jié)構(gòu)特征[4]?；蛟谡n堂上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如一人讀一句并進(jìn)行解釋，這樣既能提高學(xué)生的課堂專注力，同時(shí)，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)、課下自主復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，將生詞勾畫出來并做好記錄，碰到一些好的句式，或一些句型的特殊用法也可以讓學(xué)生記錄下來。此外，教師在講解閱讀課文時(shí)，應(yīng)在學(xué)生了解選文大意的基礎(chǔ)上對(duì)選文包含的詞匯、語法等知識(shí)進(jìn)行解析，還要總結(jié)與強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型，以加深學(xué)生的印象，不斷提升學(xué)生的英語知識(shí)積累量。

（三）拓展課外閱讀，擴(kuò)大詞匯量

在英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的最大問題是詞匯量積累不足，詞匯量積累不足就不能深入理解文章。很多學(xué)生遇到生詞太多的文章時(shí)便失去讀下去的欲望。而英語讀寫模式既注重“讀”，又強(qiáng)調(diào)“寫”，這兩個(gè)部分是英語閱讀教學(xué)的重要方面。所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行一些課外英語閱讀學(xué)習(xí)，多注意積累生詞。例如，學(xué)生在日常開展英語閱讀時(shí)，可將沒有見過的生詞在本子上記錄下來，通過查閱工具書了解其含義，并隨時(shí)翻看以加深對(duì)生詞的記憶力。

（四）有意識(shí)地學(xué)習(xí)英語閱讀技巧

在英語閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地應(yīng)用一定的閱讀技巧和策略，如略讀、尋讀、猜測(cè)生詞、推理判斷、預(yù)測(cè)以及歸納總結(jié)等，同時(shí)還可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，制訂閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化語法基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，以不斷提高自身的閱讀能力。以人教版高中二年級(jí)英語教材中Unit 4Body Language為例，這一單元的內(nèi)容以“體態(tài)語”為主，但不同國(guó)家的體態(tài)語言有不同的含義。教師應(yīng)該多舉一些體態(tài)語的例子，讓學(xué)生明白它們的不同之處，讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)一些技巧。例如，對(duì)相似常見的單詞進(jìn)行整理，并將它們區(qū)分開，或者對(duì)一些詞義相同的單詞進(jìn)行分析整理，并通過小組合作交流，提高對(duì)長(zhǎng)難句的分析能力，這樣學(xué)生在英語閱讀中就可以很快地根據(jù)單詞了解到英語閱讀的語境。很多學(xué)習(xí)方法都是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)出來的，所以學(xué)生要想提高英語閱讀學(xué)習(xí)效果，一定要注重日常生活的積累，多借鑒一些好的學(xué)習(xí)技巧來彌補(bǔ)自己的不足。

結(jié) 語

總而言之，閱讀作為高中英語學(xué)習(xí)中的重要構(gòu)成部分，其學(xué)習(xí)成效對(duì)整個(gè)高中英語學(xué)習(xí)具有重要影響，因此，教師在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出一定的教學(xué)調(diào)整，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的策略和技巧，拓展課外閱讀，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高其英語閱讀學(xué)習(xí)效果。