史萬武

（甘肅省武威第九中學，甘肅武威 733000）

引 言

中學語文教學大綱指出：“語文學科是一門基礎(chǔ)學科，對學生學好其他學科、今后工作和繼續(xù)學習，對弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化、提高國民素質(zhì)，都有重要意義?！敝袑W語文的教學目標指出：“在教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語文的情感，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，幫助學生逐步形成健全人格?！苯虒W大綱中明確提出“愛祖國”“愛語言”的教學要求，而愛國思想是千百年來生活在祖國大地上的人民在漫長的歷史發(fā)展進程中，積淀和傳承下來的對自己祖國的一種最深厚、最炙熱的感情，同時愛國思想也是一種與民族語言文化息息相關(guān)的人文情懷，愛國愛家的情懷滲透在民族語言中，滲透在用民族語言文字譜寫的篇章中。

語言是民族之魂，語言文字是凝聚民族的紐帶。文字是民族之根，文字語言呈現(xiàn)的篇章是對各族人民勤勞智慧的贊譽。教育學生愛國就要教育學生愛本民族的語言文字，熱愛用民族語言文字寫成的篇章，從而培養(yǎng)學生的愛國情感。同時，大綱中又提出“要從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣?！边@就是說，語文學科有其獨特性，語文學科教學中的“愛”的教育，滲透在語言文字中，滲透在語言文字譜寫的篇章中，學生要在學習文章辭賦中感受“愛”，要在品位語言文字的美中熏陶“愛”，語文學科教學中的“愛”是一種“潤物細無聲，隨文潛入心”的教育。教師應(yīng)注意不能把語文課上成思想品德課，避免牽強傳授愛國愛家思想情感，這樣會適得其反。本文就中學語文教學中愛國主義教育的方式和策略淺談一下筆者的感受。

一、教育學生愛祖國的語言文字

語言文字是一個民族在漫長的歷史發(fā)展中形成的溝通思想、密切關(guān)系、加強感情的工具。語言文字與本民族的發(fā)展和斗爭緊密相連[1]。民族成員對自己的語言文字懷有深厚的感情，愛祖國就是愛民族，愛民族就要愛祖國的語言文字。教師在教學中，教育學生愛祖國的語言文字可以從語言文字的生動形象、準確性等方面著手。例如，在教學《春》時，教師可以抓住描寫春天的形容詞、動詞，讓學生體會語言文字的生動性、形象性，從而對祖國的語言文字產(chǎn)生真摯的情感。再如，在講授《最后一課》時，教師應(yīng)抓住文中的幾個細節(jié)：韓麥爾先生穿禮服，拼字母時聲音發(fā)抖，散學時在黑板上寫“法蘭西萬歲”等一系列不同尋常的表現(xiàn)，讓學生感受韓麥爾對學校、祖國的眷念之情和以后再也無法教授本民族語言文字的悲憤之情。鎮(zhèn)上老人的聽講與朗讀、小弗郎士從貪玩不愛學習到熱愛法語的巨大轉(zhuǎn)變，同樣能讓學生產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的深厚情感。

二、教育學生愛祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)

優(yōu)良傳統(tǒng)是一個民族在長期發(fā)展的歷史進程中不斷積累、沉淀、弘揚、傳承的一種公認的社會美德，也是一個民族文明進步的標志之一。在中學語文教材中，有很多文章體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在實際的教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點，有計劃、有層次地挖掘反映民族優(yōu)良傳統(tǒng)的細節(jié)內(nèi)容，從而熏陶學生，把本民族的優(yōu)良傳統(tǒng)傳承下去。例如，學習《木蘭詩》時，木蘭面對戰(zhàn)爭、面臨苦難，甚至死亡，仍要替父從軍，學生通過討論感受木蘭的勤勞善良、勇敢堅毅、淳厚樸實、熱愛親人的英雄形象，當親人有難時，木蘭全然不顧女兒之身，挺身而出、奮勇而上，這種愛家、愛親人以至愛國的優(yōu)良品質(zhì)躍然紙上，使學生受到感染，從而達到教育學生愛祖國的目的。

三、教育學生愛祖國的美

在中學語文教材中有很多描繪祖國河山、故土風光、獨特景觀的文章。在對這些文章進行閱讀賞析時，可讓學生在感受祖國的壯美河山、綺麗風光、獨特景觀的過程中對祖國美景產(chǎn)生熱愛之情，進而產(chǎn)生對祖國的熱愛。例如，學習《沁園春·雪》時，教師通過對北國雪景與高山大河的講解，讓學生感受到祖國河山的壯麗嬌嬈，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛；學習《白雪歌送武判官歸京》時，學生感受豪獷、壯美的塞外河山，進而產(chǎn)生對祖國的熱愛；學習《蘇州園林》時，學生為蘇州園林獨具匠心的設(shè)計和書中圖畫的美景所折服，不由得浮想聯(lián)翩，仿佛置身于園林中，進而產(chǎn)生對祖國的熱愛贊美之情。

四、教育學生愛祖國的人

壯美河山、綺麗風光、獨特建筑都是生活在這塊土地上的人們用智慧和汗水裝扮的，難道他們不值得我們熱愛嗎？熱愛裝扮河山的人就是熱愛我們的祖國。例如，“醉里挑燈看劍”的辛棄疾，那滿腔保家衛(wèi)國的熱情和慷慨激昂的英雄之氣，學生能不受到感染而熱血沸騰嗎？《藤野先生》中，魯迅得高分受到猜忌和受到影片事件的羞辱而棄醫(yī)從文，為拯救國人的靈魂而上下求索的獻身精神，學生能不受到激勵嗎？《兩彈元勛鄧稼先》中對祖國、對民族鞠躬盡瘁、無私奉獻，對工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利的鄧稼先，不值得學生崇拜學習嗎？這些人物無不震撼每個學子的心，值得學生去愛他們，因此，愛祖國的人就是愛祖國。

五、教育學生愛祖國的“難”

天下興亡，匹夫有責。教材中有很多描寫英雄兒女保家衛(wèi)國、抗擊外辱、以身殉國的文章。這些人物為保全國土、保護國家和人民，將個人利益置之腦后，在國家危難時奮不顧身、奮勇向前、頑強拼搏，歷經(jīng)千辛萬苦甚至粉身碎骨。學習過程中，學生會產(chǎn)生共鳴。在國家有難時，我們應(yīng)以肩扛之，正如家有困難時，全家人合力度之?！凹沂亲钚〉膰?，國是千萬家”“我們都有一個家，名字叫中國”，愛祖國，要愛祖國的美，也要愛祖國的難。只有困難在心，才會萬眾一心。例如，學習《春望》時，“國破山河在”，物是人非、國破城荒，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，亡國離別之悲，憂國思鄉(xiāng)思親之情難以言表，愛祖國的難，才會為國分憂。再如，《我愛這土地》，“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”，面對祖國的“難”而常含淚水，這是至愛的表現(xiàn)。又如，《故鄉(xiāng)》中，二十年前祖國美麗如畫、幸福安康，二十年后殘破不堪，正是有“難”，“難”壓心頭，“我”辛苦輾轉(zhuǎn)、上下求索，希望求得碧綠的沙地、金黃的圓月。

結(jié) 語

總之，為了民族的復(fù)興、國家的昌盛，教師肩負著沉重的歷史使命感和責任感，在語文教學中要傾注滿腔的愛，將愛化作永恒的動力，在這片“少年土壤”上揮灑辛勤的汗水，讓愛國的種子在學生的心田深深扎根。