江蘇省宿遷市洋河新區(qū)實驗小學 陳 芳

語文課程標準對寫作提出了新的要求，即：為學生提供便利條件及廣闊空間，減少對其的束縛，鼓勵小學生自由表達和創(chuàng)意表達，讓學生易于動筆、樂于動筆，引導學生熱愛生活，關注現(xiàn)實，將真實情感通過寫作表達出來。好的文章離不開個性化的色彩，有了個性，才使文章與眾不同，才使文章感人至深。靈動的作文，如春風般讓人喜愛，個性張揚、充滿靈動的文章，才能讓人愉悅，樂于品讀，愛不釋手。因此，如何讓小學生的寫作充滿個性化，充滿智慧的靈性，是每個小學語文老師需要探索的問題。

一、創(chuàng)新表達，展示個性

傳統(tǒng)教學缺乏個性化，使得學生對寫作不感興趣，寫作能力不足，嚴重影響了小學生寫作能力的培養(yǎng)及提高。要想解決這一問題，小學語文老師就要堅持個性化教學，將個性化教學應用到語文寫作教學中。摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學模式，根據(jù)學生的基礎情況和現(xiàn)階段的寫作要求，制定適合班級發(fā)展的個性化教學計劃。在作文教學中，對于發(fā)揮自己個性的學生要給予鼓勵，不能打擊其發(fā)揮想象力的積極性；小學生的想象力極為豐富，有些小學生會出現(xiàn)天馬行空的作文，這時一些老師就會批評學生，但是這樣做很容易打消學生的積極性，老師應該鼓勵學生大膽想象，鼓勵他們多使用個性化的語言、人物描寫、表達方式等，讓每一位學生都能充分發(fā)揮出自己的個性。老師還可以對學生進行個性化指導，例如人物描寫時，可以摒棄以往的父母、老師、同學這種固定人物，而是可以讓學生描寫自己感興趣的人，這種方式學生會喜歡，從而暢所欲言，將自己內心的真實情感通過作文表達出來，久而久之，就會提高個性化寫作水平。

二、擴大閱讀量，奠定寫作基礎

作文是一項綜合性很強的內容，學生的知識儲備量必須豐厚，缺乏閱讀量是很難寫出好文章的，因此老師要教育學生多讀書，尤其是名著，自然科學也可以涉獵，正所謂“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，博物使人深沉”，因此，要想提高寫作水平就必須閱讀，通過閱讀提高詞匯量，掌握更多的詞匯，并能夠正確運用到寫作中。另外，在閱讀中領會寫作方法也很重要，寫作方法都是在不斷地閱讀、寫作中積累起來的。在閱讀中，學生要抓住課文的優(yōu)點進行學習、加以體會，理解文中內容，掌握寫作方法。在實際教學中，老師可以組織讀書會，讓學生無負擔地交流讀書體會，或者依靠手抄報的形式提高學生的作文水平。學生在閱讀中，汲取中外名著及詩文中的健康思想。通過閱讀，學生的視野開闊了，思維活躍了，知識豐富了，不存在無從下筆的情況了，從本質上提高了小學生的寫作能力。

三、激發(fā)小學生的寫作興趣

學習任何學科都離不開興趣，興趣也是學生認知事物的態(tài)度和動力，興趣能推動學生求知欲望的產生，因此小學教師在授課時必須最大限度地激發(fā)學生的興趣，學生只有對寫作感興趣了，才能從內心深入喜歡寫作，學好寫作。為了更好地激發(fā)學生的寫作興趣，老師應做到以下幾點：第一，實踐活動。老師應帶領學生開展實踐教學，將正確的寫作思想傳遞給每一個學生，鼓勵學生將生活中的事情及感受用書面語言表達出來，循序漸進，促使學生轉被動為主動；第二，鼓勵學生親身體驗，將實踐的內容和過程整理出來，用書面文字寫出親身體會及情感，將情感溢于筆端。此外，老師也可以通過多媒體輔助教學，以豐富的畫面沖擊學生的視覺感官，使學生在快樂和興奮中完成寫作，探索知識，進而達到事半功倍的效果。

四、堅持個性化理念的培養(yǎng)

社會的發(fā)展促進了社會成員個性化的發(fā)展，所謂個性化指的是社會成員以個體差異性為基礎，在特定的生存空間展現(xiàn)差異性的外在固有屬性，體現(xiàn)在方方面面。個性化發(fā)展能夠促進人們在生活及工作領域獨立思考，不斷進步，也是推動創(chuàng)新能力進步的動力。個性化對寫作有著不可言喻的作用，不同的人的內在和外在都是不同的，寫作是人們使用文字表達情感及思維的主要方法，也是一個人文化修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，更是作者鮮明個性的體現(xiàn)。如果作文失去個性，天下作文皆出于一家，那么作品毫無新鮮感，失去了活力。小學階段是學習各項知識的開端，因此，小學階段寫作能力的培養(yǎng)非常重要，會影響到學生一生，可見小學生個性化寫作培養(yǎng)極為重要，老師必須給予重視。首先指導學生樹立正確的人生觀、價值觀，個性化寫作的培養(yǎng)不代表學生可以隨意發(fā)揮，偏離正道，而是要以正確的人生觀、價值觀為導向的個性化，必須防止在個性化培養(yǎng)過程學生步入歧途。其次，要以陶冶情操、提高文化修養(yǎng)為宗旨。個性化的培養(yǎng)實際是要以學生自己個性化的角度觀察事物，看待生活，發(fā)現(xiàn)寫作素材，以自己特有的表達方式對作文進行潤色，進而提高學生寫作水平。

總而言之，我國小學語文教師要認識到傳統(tǒng)教學模式的弊病，在新課改背景下，通過多元化的教學方式，重視小學生個性化寫作能力的培養(yǎng)，增強學生閱讀量，采用正確的觀念對待寫作教學，尊重學生的想象力及表達訴求，鼓勵學生進行個性化寫作，形成鮮明的寫作特征，全面提高小學生的個性化寫作能力，使之成為符合時代要求的人才。