吉林省洮南市蛟流河鄉(xiāng)中心小學(xué) 陳媛媛

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，個(gè)性化的教學(xué)方法實(shí)際上指的就是在新課改理念的支配下，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中占有更為主動(dòng)的地位，繞開傳統(tǒng)的被動(dòng)式作文教學(xué)弊端。而所謂“立足生活”從本質(zhì)上就是說生活是寫作的源泉，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，充分表達(dá)出自己的真實(shí)感受，培養(yǎng)學(xué)生在作文中做到“說真話、敘真事、抒真情”的能力。如果沒有真正意義上將學(xué)生作為寫作主體，沒有做到對主體的尊重，那么所寫出的文章就會缺乏個(gè)性特點(diǎn)，甚至可以說是很難具有豐富的生命色彩的。本文結(jié)合語文寫作的生活化教育進(jìn)行討論。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)

在閱讀中不斷認(rèn)識生活，學(xué)生可以通過報(bào)紙、雜志、影視等途徑來了解生活，但是小學(xué)生的閱歷畢竟有限，老師可以推薦學(xué)生閱讀書籍來積累更多的素材，學(xué)生在閱讀中也可以學(xué)習(xí)作者觀察生活的方法，并且在閱讀的同時(shí)積累文章中的好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活，間接得到了生活經(jīng)驗(yàn)，并從中獲取寫作素材，讓學(xué)生練習(xí)在讀中寫，在內(nèi)容上求真。同時(shí)，興趣是學(xué)生最好的老師，一個(gè)學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)可能沒有什么天賦，如果在初期的寫作中屢遭失敗和否定，就可能會導(dǎo)致他們對作文寫作心生畏懼。所以，教師要打開學(xué)生在入門時(shí)的這種心結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)出自己的內(nèi)心，做到想去寫、愛去寫。教師在學(xué)生初期接觸作文寫作時(shí)，著重引導(dǎo)一下學(xué)生的寫作樂趣，比如，收集一下本校的校報(bào)，將本校學(xué)生發(fā)表的文章整理出來，和大家共同學(xué)習(xí)和鑒賞，讓他們切身感受到寫作就在身邊，只要通過自己的認(rèn)真觀察，創(chuàng)立生活情境，用自己的真實(shí)語言表達(dá)出來，就是一篇優(yōu)秀的作文。在課余時(shí)間，老師還可以建議大家分享自己喜愛的課外讀物，鼓勵(lì)他們與校內(nèi)寫作基礎(chǔ)好的同學(xué)成為筆友，輪流分享班級閱讀角的資料，這樣學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)排除了對寫作的畏懼，不但開闊了學(xué)生的視野，也大大提高了他們的寫作興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生對生活的觀察能力和感悟能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出，學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)，一定要多方面、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中豐富多彩的素材，獲取到真實(shí)的寫作素材，力求有創(chuàng)意地去進(jìn)行表達(dá)。在小學(xué)作文教學(xué)階段，更看重的是學(xué)生將生活中的事情表達(dá)清楚，說出自己的心里話，直抒胸臆，不要千篇一律或是流水賬。例如在安排學(xué)生觀賞完校園中普通的花草之后，會有一些學(xué)生觀察到小草鮮活的綠色，代表著生氣勃勃的春天；也會有學(xué)生感悟出小草頑強(qiáng)的生命力，“春風(fēng)吹又生”的堅(jiān)韌；還會有學(xué)生贊嘆鮮花的美麗，點(diǎn)綴了校園的環(huán)境等等。不管學(xué)生觀察到哪些情景，只要將所感受到的真實(shí)完整地表達(dá)出來，書寫出來，都將是一篇合格的作文。

青少年的記憶能力是非常強(qiáng)的，與成人相比，更容易高效儲存信息。作文教學(xué)其實(shí)也是一個(gè)“積累學(xué)習(xí)”的過程，在情感的直覺期和小學(xué)生記憶發(fā)展的最佳時(shí)期，要注重小學(xué)生詞匯、句子以及優(yōu)秀詩文的積累能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在這一黃金時(shí)期更要注重調(diào)動(dòng)他們的情感，使他們的情感表達(dá)更加豐富，因?yàn)樨S富的感悟能力也是寫好作文的必要條件。

三、善用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生在生活中寫作

語文作文教學(xué)中，教師要學(xué)會鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中寫作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生保持積極向上的心態(tài)。在與學(xué)生交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，讓學(xué)生的內(nèi)心也獲得了充實(shí)，情感也能通過寫作的方式表達(dá)出來。由此可見，鼓勵(lì)性的引導(dǎo)方式不但能夠提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量，而且在小學(xué)生身心健康的發(fā)展中也起到積極的引導(dǎo)作用，所以建議教師在語文作文生活化教學(xué)中，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性化的情感表達(dá)，用心去與學(xué)生交流、對話，通過積極的鼓勵(lì)和激勵(lì)，幫助每一位學(xué)生展現(xiàn)出觀察生活的能力，提高學(xué)生的寫作水平。

總而言之，我們在作文教學(xué)中應(yīng)該多尊重學(xué)生內(nèi)心的感受，讓學(xué)生把自己心里所想的、發(fā)自肺腑的語言能夠流暢地寫下來，生活化的語文作文教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著不可替代的作用，它不僅幫助教師優(yōu)化了作文教學(xué)方法，改變了語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，很大程度上提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，它也激發(fā)了學(xué)生對語文寫作的興趣，充分展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特征，開發(fā)了小學(xué)生觀察、感悟、表達(dá)等各方面的能力，為小學(xué)生的全面發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。相信只要積極結(jié)合生活，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的思維一定能夠被激活，更好地提升寫作能力。