江蘇省張家港市塘市小學(xué) 徐燕萍

近年來，教育改革持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)教育事業(yè)在此背景下實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。對(duì)于小學(xué)班主任而言，要迎合改革的潮流，必須要不斷提升班主任工作的質(zhì)量。因此，要求小學(xué)班主任要構(gòu)建有效的班級(jí)管理體系，積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。在實(shí)際開展班主任管理工作時(shí)，班主任要采用合適的教育策略，用心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，同時(shí)用心管理班級(jí)的大小事務(wù)。在此情況下，小學(xué)班主任才能更加有效地進(jìn)行班級(jí)管理。

一、營(yíng)造良好的管理環(huán)境——加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)建設(shè)與班級(jí)形象密切相關(guān)，而班風(fēng)也與小學(xué)生的行為關(guān)系密切。只有加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，才能改善班級(jí)學(xué)生的精神面貌，防范產(chǎn)生不良風(fēng)氣，對(duì)于構(gòu)建和諧班集體意義重大。對(duì)于小學(xué)班主任而言，要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，需要建立合理的規(guī)章制度，做好表率規(guī)章，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，并對(duì)學(xué)生的日常行為與生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

在最初從事小學(xué)班主任工作時(shí)，遇到了許多非常棘手的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律、未按時(shí)完成各科教師布置的作業(yè)、學(xué)習(xí)熱情不高，無法根據(jù)小學(xué)生行為準(zhǔn)則等約束自己的行為，并且總有幾個(gè)學(xué)生帶頭違反學(xué)生守則，擾亂教學(xué)秩序。為解決這些問題，班主任制定了很多規(guī)章，在要求學(xué)生遵守行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，又制定了一些具有班級(jí)特色的規(guī)章，嚴(yán)格要求每位學(xué)生都能遵守這些規(guī)章。針對(duì)不遵守規(guī)章的行為，班主任制定了懲罰策略，其中包括表演節(jié)目、幫老師擦黑板等。這也使得學(xué)生的行為受到極大的約束，班風(fēng)情況得以持續(xù)改善。與此同時(shí)，班主任也做好了表率，與班級(jí)學(xué)生一起共同遵守班規(guī)，努力用自己的言行舉止為學(xué)生做好榜樣，以達(dá)到感染和影響學(xué)生的目的。此外，班主任也會(huì)經(jīng)常舉辦一些集體活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力與集體榮譽(yù)感，班風(fēng)建設(shè)也因此取得了重大進(jìn)展，班級(jí)管理的難度也逐漸降低。

通過加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，使得小學(xué)生的行為得到很大約束，學(xué)生對(duì)于班級(jí)榮譽(yù)與集體活動(dòng)以及課堂教學(xué)的參與積極性得到顯著的提升，教育教學(xué)活動(dòng)得以有序開展。

二、搭建有效的溝通渠道——豐富溝通技巧

小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，需要與任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，了解學(xué)生的心理變化，這樣才能充分掌握班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況。因此，要求班主任掌握一定的溝通技巧，才能更好地從事崗位工作。通過不斷提升班主任的溝通技巧，掌握溝通的藝術(shù)，能夠較好地提升班主任開展班級(jí)管理工作的效率。

班主任在與任課教師進(jìn)行溝通時(shí)，會(huì)積極主動(dòng)地聯(lián)系班級(jí)任課老師，以了解班級(jí)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，督促學(xué)生及時(shí)高效地完成課后作業(yè)。針對(duì)學(xué)生在上課時(shí)所表現(xiàn)出來的問題，會(huì)與任課教師共同探討解決方法。比如，班級(jí)一位同學(xué)在上課時(shí)總是不聽老師教導(dǎo)，帶頭擾亂班級(jí)秩序，班主任與任課教師商議決定，讓這名學(xué)生擔(dān)任該課程的課代表。結(jié)果這名學(xué)生在今后的課堂教學(xué)中不僅不再搗亂，反而積極主動(dòng)地維護(hù)課堂秩序，協(xié)助老師開展教學(xué)工作。

通過與任課教師和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，能夠多方面地了解學(xué)生，較好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中存在的問題，為其營(yíng)造良好的生活與學(xué)習(xí)氛圍。

三、培養(yǎng)強(qiáng)大的人格魅力——樹立學(xué)習(xí)榜樣

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求。”教師的人格對(duì)于小學(xué)生心理與人格發(fā)育的影響非常大，尤其是班主任，因其特殊的地位，所產(chǎn)生的影響更大。班主任的人格魅力越大，學(xué)生就越信任和崇拜班主任，就會(huì)向其學(xué)習(xí)，以班主任為榜樣目標(biāo)進(jìn)行模仿。此時(shí)，班主任可以通過表率作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣與信賴的對(duì)象。

教師應(yīng)注重自身人格魅力的培養(yǎng)，在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，教師通常都會(huì)慎重思考，反復(fù)推敲，防止做出的決定不適合學(xué)生，而后又反復(fù)修改，這會(huì)使得學(xué)生質(zhì)疑班主任的能力。通過堅(jiān)持不懈的努力，班主任在學(xué)生心里的形象逐漸樹立起來，學(xué)生對(duì)班主任的信賴程度不斷增加，會(huì)主動(dòng)與班主任談心。與此同時(shí)，班主任也會(huì)以此為契機(jī)，深入了解每一位學(xué)生的情況，制定出很多有針對(duì)性的管理與教育策略，取得了非常好的管理效果。在年級(jí)中，教師所帶班級(jí)的教學(xué)管理活動(dòng)開展得井井有條。

通過不斷提升班主任的人格魅力，身正為范，促使學(xué)生更加信賴班主任，尊敬班主任，以班主任作為學(xué)習(xí)的榜樣，效仿其行為。因此，班主任的威信提升，才能更好地開展教育教學(xué)與管理工作，以加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。

在小學(xué)教育中，素質(zhì)教育是主要的教育方向。在此情況下，要求學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和心理素質(zhì)等都能實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。通過充分培育學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)等，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，這也是小學(xué)教育的重點(diǎn)所在。要實(shí)現(xiàn)這一目的，需要班主任更好地開展班級(jí)管理工作，承擔(dān)起更多的班級(jí)管理任務(wù)。通過用心去做，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更加勝任崗位工作。