張芳芳

（浙江省金華市環(huán)城小學(xué)教育集團(tuán)第二小學(xué)）

一、小學(xué)班級管理存在的問題

（一）師無策

由于知識經(jīng)驗的有限，很多教師在管理班級時總是心有余而力不足，遇到突發(fā)狀況，難以圓滿解決。我們知道，“民主型”管理模式下教出來的學(xué)生最為優(yōu)秀，可是對策使用不當(dāng)，過度民主則是“放任”；少量民主，則為“專斷”。要把握好管理班級的這個“度”，需要教師們理論結(jié)合實際。在實際班級管理過程中，“專斷型”管理模式較為常見。因為教育教學(xué)要抓成績，所以很大程度上加重了這種模式的出現(xiàn)。

（二）生無能

教師的專斷行為很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生的低能力。學(xué)生在教師的專斷下，唯唯諾諾，言聽計從，不敢發(fā)表自己的意見。即使有能力的學(xué)生，棱角也會慢慢被磨平。久而久之，班級便如一潭死水，毫無生氣。

二、如何智慧管理班級

（一）遇強(qiáng)則弱

在遇到強(qiáng)勁的對手時，硬碰硬，難免會兩敗俱傷，為此，一方可適當(dāng)示弱，讓對方施展才能，去妥善解決問題。

教師除教育教學(xué)工作之外，行有余力需分擔(dān)一些學(xué)校任務(wù)。學(xué)校有閱讀特色，我負(fù)責(zé)管理“閱讀之星”這塊?！伴喿x之星”重點是三到六年級的學(xué)生，每周每班需上報三名學(xué)生，周五記錄名單，周一廣播并將收集來的照片張貼在學(xué)校大廳。一開始接到這項任務(wù)，我都是自己處理，很多時候心有余而力不足，照片收不齊，還影響上課質(zhì)量。跟學(xué)生說了這一情況，一些貼心的學(xué)生表示要來幫忙。我想干脆自己就示示弱，趁此機(jī)會鍛煉學(xué)生的能力。于是給“閱讀之星”的工作細(xì)分了下：每班上報的名字由我記錄；周一宣布名單由朗讀較好的同學(xué)負(fù)責(zé)；照片的收集、張貼和退還由三位同學(xué)專門負(fù)責(zé)。意外發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的辦事效率比我高很多，想得比我還周到。之前負(fù)責(zé)“閱讀之星”工作的老師也肯定了我的做法。

事情總有辦法解決，但若能智慧地去處理便能事半功倍。創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生施展他們的才能不失為一種好方法。

（二）遇弱則強(qiáng)

“適者生存，不適者淘汰?！边@是自然的生存法則，同樣也適合班級管理。當(dāng)然，教師要做的就是讓每個孩子都能較好地學(xué)會生存。當(dāng)遇到弱者時，那就要站出來，帶領(lǐng)弱者變強(qiáng)大。

有個小女孩之前學(xué)習(xí)成績還不錯，可是過了一個寒假，就像變了一個人。開學(xué)時檢查作業(yè)，就數(shù)她最糟糕，基本空著。沒辦法，我只能先給她個小教訓(xùn)，讓她將寒假作業(yè)補(bǔ)好后再來學(xué)校上課。所幸她隔了一天也就補(bǔ)完了，不過每天精神萎靡，病怏怏的感覺，全然沒有了上學(xué)期的活潑開朗之狀。

于是，我打電話給學(xué)生家長問小女孩在家的情況。原來是家中父母忙碌，無暇顧及其學(xué)習(xí)。家里還有一個妹妹，讓其照顧，妹妹生性頑皮，常常打擾姐姐學(xué)習(xí)。出現(xiàn)問題時，家長總會責(zé)備姐姐，甚至打罵姐姐。一段時間后，該生出現(xiàn)消瘦、不愛言語、拒絕寫作業(yè)的情況。家長也沒有太當(dāng)回事。

了解情況后，我先找來學(xué)生，跟她誠懇地聊了天，但她唯唯諾諾?；厝ズ?，各科教師依舊紛紛表示該生判若兩人，情況未見好轉(zhuǎn)，作業(yè)依舊不認(rèn)真完成，甚至不寫。于是，我又找該生談心，無關(guān)學(xué)習(xí)，關(guān)乎家庭。終于，她向我袒露心聲，覺得父母對妹妹百般呵護(hù)，對自己毫不憐惜。

找到原因，對癥下藥。跟她懇談之后，我給了她一個大大的擁抱。隔個幾天，又找她聊天，肯定她進(jìn)步的表現(xiàn)，再次給了她一個擁抱。一個月后，她終于恢復(fù)以前的開朗，下課了，也會甜甜地向我微笑問候。我又給她家長打電話，家長也說在家的表現(xiàn)好很多?，F(xiàn)在的她一有空就會向我訴說她的趣事，無論是口頭還是書面。

沒想到一個擁抱，竟可以產(chǎn)生如此強(qiáng)大的化學(xué)反應(yīng)。在弱者看來，或許一個眼神、一個動作、一句關(guān)懷，都能讓他們感受到溫暖，勇敢地去戰(zhàn)勝心魔，并慢慢地變得強(qiáng)大起來。

（三）遇強(qiáng)則強(qiáng)

大千世界，無奇不有。有時候遇到強(qiáng)勁的對手，則需要我們更強(qiáng)大，才能讓其信服，這樣有助于班級的管理。

執(zhí)教期間，班里發(fā)生了一起“手表失蹤”案件，事件的主人公是一個沉默寡言的女孩子。某天，班里一個女生的家長找到我，說女兒的電子手表在學(xué)校丟了，希望我?guī)兔φ乙徽?。老實說，我一頭霧水，尋求了辦公室老師的幫助，終于理清了思緒。

為此，我先打電話到移動公司要到我們班已領(lǐng)取的電子手表名單，又在家長群里詢問，接著又去班里叫有電子手表的孩子到辦公室。同事給我?guī)颓?，意在讓學(xué)生主動承認(rèn)錯誤，我們絕對保密。但發(fā)現(xiàn)來辦公室的孩子的手表來源正常。

事情毫無進(jìn)展，吃午飯也沒什么心情?？僧?dāng)我吃完飯回到辦公室，有個女生拉著丟手表的女生，興沖沖地跑過來，原來是在一把雨傘下面找到了這塊遺失的手表，表帶卻不見了。手表找到了我是很開心，但我越想越不對勁，怎么會這么巧，以前沒發(fā)現(xiàn)，突然間就被那個女生發(fā)現(xiàn)了。于是趁著午睡，我找來了那個女生，算是“談心”吧。我拋出一個又一個問題，女生前后答案不一，最后承認(rèn)是一場由于嫉妒發(fā)生的案件。女生的家境不好，她也渴望有一塊手表。丟手表的女生家境還可以，常常有水果吃，但不怎么分給那個內(nèi)向的女生，所以事情就這樣發(fā)生了。

后來，丟手表的女生又丟了眼鏡，直覺告訴我是之前那位女生。但無憑無據(jù)，我又不能隨意指責(zé)，萬一不是呢？但我還是先找到該女生談話，女生在我面前很鎮(zhèn)定，儼然一副小大人的樣子，話語毫無破綻。正當(dāng)我要放棄時，同辦公室的老師給我出主意，讓她在辦公室站著，嚇唬她說如果不說出真相就一直站著。

考慮到那天下午都是副課，而且問題不解決，班里孩子都跟著學(xué)壞怎么辦。我于是就讓她反省。一節(jié)課下去，她沒有反應(yīng)。到了第二節(jié)課，她有些動搖了。第三節(jié)課，她開始慌了，向我承認(rèn)她之前做的一些事情。我讓她一件件寫下來。她一口氣就寫了8件，都是些暗地拿了別人的鉛筆、橡皮、本子、零食之類的。我說繼續(xù)寫。反復(fù)幾次，她居然寫出了16件，不過這次眼鏡真的不是她拿的。最后我跟女生和她的家長溝通好，將之前拿了的東西一一買新的還給同學(xué)，并寫好承諾書，保證以后不會再有這樣的事情發(fā)生。我選擇保密，她也遵守了約定。自那之后，她很喜歡為我做事情，并且她的辦事能力還不錯。

所以說非常之人，非常對待。遇到再強(qiáng)大的對手，也要冷靜理智，想好對策，讓其信服，為你所用，這樣班級自然就更和諧了。

（四）知人善用

班級就是一個小社會，學(xué)生將來必定是要走向社會的，不同的性格在社會中扮演著不同的角色。教師能做的是最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生的才能都能得到施展。比如班干部的選舉，課代表、小組長的選拔，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點、能力高低進(jìn)行合理考慮。

繪畫好的同學(xué)，讓他們負(fù)責(zé)每期的黑板報；細(xì)心的孩子，負(fù)責(zé)每天的關(guān)燈關(guān)窗；有責(zé)任心的學(xué)生，負(fù)責(zé)班級三項文明的工作；朗讀能力強(qiáng)的，負(fù)責(zé)每天的領(lǐng)讀……教師“知人善用”，班級才能團(tuán)結(jié)上進(jìn)。

三、智慧管理班級的實施策略

（一）晨讀時間有人管

我們都知道“一日之計在于晨”，要想讓學(xué)生充分利用晨讀時間，就需要教師合理規(guī)劃時間。在兩年多的班級管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有什么時間概念，如果教師不在旁督促，就會拖沓。很多事情都需要給學(xué)生規(guī)定好時間，就比如晨讀時間交作業(yè)。一開始，沒有規(guī)定交作業(yè)的時間限定，學(xué)生可以一個早讀都在交作業(yè)。晨讀效率大打折扣，于是就規(guī)定好統(tǒng)一交作業(yè)的時間，要求5分鐘內(nèi)完成。第一次嘗試，學(xué)生懶懶散散，慢悠悠的，未在規(guī)定時間內(nèi)完成。于是我要求作業(yè)全部退回，重來一次。學(xué)生有了時間意識，便以最快的速度交作業(yè)。如此反復(fù)，我監(jiān)督三天，就將此任務(wù)交給了在班級有一定影響力的兩名學(xué)生完成。策略實施后，學(xué)生交作業(yè)和晨讀的效率明顯提高。

所以，教師給學(xué)生設(shè)定好時間，并選擇幾名負(fù)責(zé)人從旁監(jiān)督，這樣，學(xué)生不僅可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還有助于其成長。

（二）中午時間有人顧

每次吃完午飯，學(xué)生便精力十足，難免闖出不少禍?zhǔn)?。我一開始覺得，中午吃完飯，就讓學(xué)生好好玩耍，但學(xué)生往往掌握不好“度”。闖禍次數(shù)多了，下午聽課效率低了之后，我便決定好好利用中午時間。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率回家之后會大打折扣，于是午飯之前就讓課代表擬好家庭作業(yè)，中午布置給學(xué)生，這樣學(xué)生就有事可做。班級少一些亂子，多了幾分學(xué)習(xí)氣氛。所以，要讓學(xué)生知道什么時間做什么事情，明確目標(biāo)后，一切便都有秩序了。

（三）課間閱讀有人看

學(xué)校重視課外閱讀，專門在下午大課間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。為了檢測學(xué)生是否用心閱讀，我就提議剩余三分鐘，每天一位同學(xué)來講講自己的讀書體會。這件事情是交給兩位班級圖書管理員負(fù)責(zé)的。沒想到，有一次去班里，班級吵吵鬧鬧的，原來是班級管理員提議可以通過合作表演的方式來呈現(xiàn)?？戳藥讏龊?，我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生表演略顯拙劣，但他們的積極性挺高，相信今后會越來越好。

（四）黑板每日一提醒

很多學(xué)生忘性大，自覺性又不高，所以安排一位“小老師”來提醒大家是非常必要的。一名學(xué)生負(fù)責(zé)將老師布置的課堂作業(yè)寫在一塊專門的黑板上，提醒大家放學(xué)前要上交哪些作業(yè)。因為學(xué)生要學(xué)的科目多，作業(yè)也多，很多時候，作業(yè)往往來不及上交就放學(xué)了。于是，我想出了大組競爭的方法，只要大組長將作業(yè)在放學(xué)前收齊，那么就能減少詞語抄寫的次數(shù)，學(xué)生的作業(yè)完成率大大提高。

（五）兩周一次換座位

在班級管理中，排位置也是一項重大舉措。本著以身高為原則，一男一女進(jìn)行合理分配，組織學(xué)生每兩周換一次座位。前提也是規(guī)定好時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。一開始，我以三分鐘為限定，沒想到學(xué)生兩分鐘就換好了，但是中間有幾個慢悠悠的。所以，我說下次我們就一分半換好座位，學(xué)生信心滿滿。如此反復(fù)，我監(jiān)督了幾回后，就讓一名學(xué)生負(fù)責(zé)，如果沒有在規(guī)定時間內(nèi)換好座位，就重新?lián)Q一次。學(xué)生熟悉過程后，都會認(rèn)真完成。

（六）心靈溝通不可少

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的良好時期，為此，我布置學(xué)生每天寫“心靈之聲”的作業(yè)。顧名思義，希望學(xué)生記錄下每天的心情?；蚝没驂?，是喜是憂都可以寫在上面。這項作業(yè)的布置，開始時學(xué)生叫苦連天，但是慢慢地也接受了。很多學(xué)生會主動地去寫，與我分享心情。當(dāng)然也存在一些敷衍了事的。不過，沒有關(guān)系，會寫幾句，也是一點兒進(jìn)步。從中，教師可進(jìn)一步拉近與學(xué)生的距離，了解班級學(xué)生的動態(tài)，得到意想不到的收獲。四年級堅持寫了一年，學(xué)生也不那么排斥了，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了每天記錄的習(xí)慣?，F(xiàn)在他們五年級，我考慮到學(xué)生的作業(yè)量，一周大概布置兩次“心靈之聲”。

在班級管理中，教師扮演著一個重要的角色，班主任更甚。教師要充分了解學(xué)生的需求，制定合理的管理策略，知人善用，智慧地管理班級?？傊?，學(xué)生心悅誠服，班級方能“精進(jìn)不休”。