羅明華

(湖北省襄陽(yáng)市棗陽(yáng)市七方鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 湖北 棗陽(yáng) 441200)

由思想品德更改為道德與法治后，課本不僅僅是從名字上發(fā)生了變化，在內(nèi)容上也發(fā)生了很大的變化。道德與法治的教學(xué)中更加注重的是學(xué)生對(duì)于依法治國(guó)、依法辦事等制度的了解和法律至上，制約、保障權(quán)利等價(jià)值和精神的學(xué)習(xí)。更注重塑造學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治過(guò)程中法律思維以及學(xué)生用法的習(xí)慣。從這一角度來(lái)講，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中更需要學(xué)生的興趣的發(fā)揮來(lái)促使學(xué)生法治思維的內(nèi)化，并且最終形成一種生活方式。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的前提就是學(xué)生在意識(shí)上感受到所學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中有使用性，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提是首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的需求性。而對(duì)于需求性的認(rèn)識(shí)就需要教師在教學(xué)中設(shè)定一定的生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一定氛圍下將知識(shí)融入到課堂的教學(xué)中。教師在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，而不是僅僅讓學(xué)生作為一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)的接收者，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生道德與法治知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)也能極大的提高教師的教學(xué)效率。在教學(xué)中設(shè)定生活化的學(xué)習(xí)氛圍，教師在課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定一個(gè)生活教育學(xué)習(xí)的環(huán)境，在生活中不斷的滲透學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，使得學(xué)生在對(duì)生活認(rèn)知的情況下對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，從而更好的吸收加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。

比如：在講述到八年級(jí)上冊(cè)的遵守社會(huì)規(guī)則這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，如果教師只是教育學(xué)生要在如何遵守社會(huì)規(guī)則、社會(huì)生活秩序包括哪些方面等理論性的知識(shí)，學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間接受知識(shí)，就會(huì)處在厭煩和失去興趣的狀態(tài)，所以教師可以在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)定生活化的學(xué)習(xí)的氛圍。例如，在吃飯時(shí)，教師首先要告訴學(xué)生注意排隊(duì)的禮貌，然而學(xué)生并不會(huì)知道排隊(duì)的原因，這時(shí)教師再向?qū)W生解釋為什么需要在公共場(chǎng)所排隊(duì)。教師還可以故意在某些同學(xué)前面安排幾個(gè)插隊(duì)的學(xué)生，讓學(xué)生感受到別人插隊(duì)時(shí)自己心理的變化，以此來(lái)教育學(xué)生并讓學(xué)生明白為什么不能插隊(duì)。通過(guò)這樣生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自己參與下學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，更讓學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到應(yīng)用，更能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境首先需要教師在課堂上能夠給學(xué)生大膽表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是教師在教學(xué)形式上應(yīng)該采用合作探究的方式，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮出主體性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重大意義。

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方式就是學(xué)生能夠在課堂上占據(jù)主體的地位，讓學(xué)生在課堂上大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生只有能夠表達(dá)自己，才會(huì)不斷的被激發(fā)出獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)越來(lái)越自信，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有更大的興趣。

比如：在講解如何應(yīng)用有效的手段維護(hù)自己的合法權(quán)益時(shí)，教師可以將需要講解的案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生提出的多種答案，有的合理、有的不合理，這時(shí)就需要教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生不同的思考問(wèn)題的角度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的思考在過(guò)程中的不足，逐漸的將這種滿足感轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 通過(guò)合作探究的形式鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)探究的過(guò)程，而探究就需要學(xué)生之間的相互合作。學(xué)生在相互交流中能夠發(fā)生很多的思維碰撞，通過(guò)交流問(wèn)題不僅能夠得到解決，對(duì)學(xué)生的合作能力、交流能力都能起到積極的作用，這種良性的競(jìng)爭(zhēng)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得積極。在積極的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生才能有更多的興趣。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有很重要的作用。

總結(jié)

總之，要想提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣，需要教師構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生恢復(fù)課堂的主體地位，這樣，教師才能在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生道德與法治的知識(shí)內(nèi)化。