何夏湘

(廣西英華國際職業(yè)學(xué)院附屬中學(xué) 廣西 欽州 535000)

文言文中蘊(yùn)藏著中國歷史留下來的痕跡，是時光輾轉(zhuǎn)文人筆下閃爍的思想，有家有國有天下。對于高中階段的學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定程度的語文鑒賞能力，文言文的學(xué)習(xí)不僅是對其語文專業(yè)知識技能的提升，更是對其人生觀、價值觀、世界觀的精神培育，無論從哪個層面考慮，高中文言文教學(xué)都十分重要。本文針對當(dāng)前高中文言文中存在的問題，對文言文教學(xué)有效策略進(jìn)行簡單的探討。

1.高中文言文教學(xué)現(xiàn)存問題

文言文教學(xué)在語文教學(xué)中存在一定的難度，因其具有歷史背景，并且不同時代語言具有不同的特征，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。大部分學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)時，在理解方面都會遇到一定的問題，文言文中的古今異義以及通假字一直是學(xué)習(xí)的痛點。由于具有一定的難度，當(dāng)面臨高中繁重壓力大的學(xué)業(yè)時，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情普遍不高。當(dāng)面對這種文字上存在的時間距離，如何帶領(lǐng)學(xué)生找到現(xiàn)在與過去的共通之處，找到有效學(xué)習(xí)文言文的方法就成了教師的首要任務(wù)。

以往的文言文授課方式大多是教師將文言文中難以理解的部分解釋一下，學(xué)生背誦文章和知識點，要求也僅僅是能夠在考試中讀懂文言文，能夠做題。這種教學(xué)方式錯誤地視考試為教學(xué)目的，忽視了文言文教學(xué)中對學(xué)生鑒賞能力的提升，更加沒有讓學(xué)生感受到文言文的美感。當(dāng)文言文的學(xué)習(xí)變成枯燥的背誦，學(xué)生自然無法提起學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣的引領(lǐng)，學(xué)生也無法真正投入于文言文的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的吃力效果也不好。

2.高中文言文教學(xué)應(yīng)用策略

2.1 跨越時間的距離，尋找聯(lián)系點。文言文往往具備特定的時代背景，在這種背景下學(xué)生很難馬上理解文言文字與句中蘊(yùn)藏的深意。在現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的今天，處于不同情境學(xué)生無法理解歷史背景，因此教師需要在進(jìn)行授課時為學(xué)生普及當(dāng)時的時代背景，為了便于學(xué)生體會，教師可以采用情境教學(xué)的方式，依據(jù)課文的不同和內(nèi)涵，適當(dāng)為學(xué)生塑造出容易理解的情境。通過情境塑造讓學(xué)生跨越時間的距離，尋找古與今的共同點，進(jìn)而體會文言文中的情感與思想，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

以《蘭亭集序》一課為例，學(xué)生不能感受王羲之所在的時代和經(jīng)歷，對于這篇文章的理解自然具有一定難度。教師在課堂開始之前先通過一個幾分鐘的短片向?qū)W生普及王羲之的生平，以及對古人宴集時的基本介紹。讓學(xué)生回憶，自己與親朋好友聚會時會想到什么，當(dāng)看到不同的景色又會想到什么。學(xué)生們有的聯(lián)想到自己下雨時會想到傷心事心情不好，有的想到畢業(yè)宴會上自己的愁緒。通過思考這些問題，首先讓學(xué)生感受到寫景抒情的這種情緒。然后讓學(xué)生結(jié)合之前介紹的背景，談一談加入自己是王羲之，在蘭亭集會上會有怎樣的情緒。首先通過思考，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文中的世界，才有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

2.2 多彩課堂活動，增強(qiáng)學(xué)生專注度。影響課堂效率和教學(xué)活動有效性的一個重要因素是學(xué)生的專注度，在進(jìn)行高中文言文教學(xué)時，為了擺脫枯燥的課堂，教師可以利用課堂活動來提升學(xué)生對于課堂的注意力。依據(jù)課文不同的內(nèi)容，以及知識點和情感的偏向性，教師可以設(shè)計出不同的課堂活動，具有一定的靈活性。并且通過應(yīng)用多種課堂活動，也可以對學(xué)生的各項能力進(jìn)行一定程度的提升。在進(jìn)行課堂活動的過程中需要保證班級的每位同學(xué)都參與進(jìn)去，當(dāng)學(xué)生參與活動時，自然會專注于課堂。

以《鴻門宴》一課為例，這一課出自于《史記》，作者司馬遷用他的筆記載了我國的歷史。鴻門宴講述了有關(guān)項羽宴請劉邦的故事。由于其必備的故事性，教師在授課時讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，但是并不限制表演的方式和內(nèi)容。學(xué)生首先需要理解鴻門宴所發(fā)生的背景和人物關(guān)系，也要對鴻門宴的課文進(jìn)行解讀。學(xué)生們最終呈現(xiàn)出了多樣化的展示，有的小組在網(wǎng)絡(luò)上搜集后制作了PPT，不同的小組成員講解不同的部分，有的小組親身上陣，將鴻門宴制作成了一臺小劇場，引得臺下學(xué)生的喝彩。展示之后，選取幾個學(xué)生談一談看完展示之后的心得體會，對于鴻門宴這篇課文的認(rèn)知。能夠感受到在正堂課中，學(xué)生的專注力極高，并且能夠自己搜集更多的資料。

3.總結(jié)

高中文言文教學(xué)的高效課堂，需要教師擺脫以往不重視時代背景的教學(xué)誤區(qū)，在搭起古代與現(xiàn)代的橋梁上，在學(xué)生生活實際與課文之間產(chǎn)生聯(lián)系，采取多種教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的專注度，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文言文教學(xué)中，除了能夠完成對于學(xué)生語文專業(yè)知識技能的培育，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想、情感等多方面的培育。