張慧清

（河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封 475001）

體育測量評(píng)價(jià)學(xué)科屬于方法學(xué)范疇，是體育科學(xué)研究工具之一，也是一門實(shí)用性非常高的應(yīng)用學(xué)科。1979年我國首次明確了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育教育的根本性工作，同年組織了第一次大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)調(diào)查。此次調(diào)查暴露出我國體質(zhì)測量評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作非常薄弱、人力資源有限且水平較低。在這種背景下，許多學(xué)者呼吁要盡快建立并促進(jìn)我國體育測量評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐技術(shù)的發(fā)展和完善。1982年華南師范大學(xué)的陳駿良先生率先翻譯了美國《體育測量與評(píng)價(jià)》，此后許多高校陸續(xù)開設(shè)了此課程。同一時(shí)期，很多學(xué)者編寫了適用于我國教學(xué)需要的專業(yè)教材，體育測量與評(píng)價(jià)學(xué)科進(jìn)入快速發(fā)展階段，一度成為體育院校專業(yè)必修課。

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著高校體育課程體系的調(diào)整，體育測量與評(píng)價(jià)課程逐漸被調(diào)整為專業(yè)任選課，教學(xué)時(shí)數(shù)也被壓縮為16～22學(xué)時(shí)。還有一些學(xué)者建議，取消該課程的獨(dú)立授課，將其內(nèi)容分解消化于相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中。如沈陽體育學(xué)院將體育測量評(píng)價(jià)合并到體育統(tǒng)計(jì)課程中，上海體育學(xué)院用“體適能評(píng)定理論與方法”取代體育測量評(píng)價(jià)。體育測量與評(píng)價(jià)課程從引入、興盛到取消呼聲的出現(xiàn)，其根本原因是該學(xué)科在發(fā)展過程中始終沒有突破實(shí)踐教學(xué)中的局限，致使其實(shí)用性沒有充分凸顯，創(chuàng)新乏力，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)學(xué)科停滯不前。因此在高校體育課程改革進(jìn)程中，有必要結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢和體育實(shí)踐需求，對(duì)體育測量評(píng)價(jià)學(xué)科進(jìn)行改革，突出其實(shí)踐性和應(yīng)用性。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文對(duì)體育測量與評(píng)價(jià)課程實(shí)踐教學(xué)改革與探索進(jìn)行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過中國知網(wǎng)查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，通過與部分體育院校聯(lián)系，查看關(guān)于體育測量與評(píng)價(jià)課程的教學(xué)方案、大綱。

1.2.2 焦點(diǎn)小組法 在2016年體育統(tǒng)計(jì)學(xué)年會(huì)期間，與北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、河南師范大學(xué)等院校體育測量與評(píng)價(jià)任課教師進(jìn)行了焦點(diǎn)小組訪談，就課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等問題進(jìn)行交流。

1.2.3 行動(dòng)研究法 研究者對(duì)自己的思想、信念、知識(shí)及其教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)、批判性地審視與凝練，形成課程建設(shè)方案并付諸實(shí)踐。教學(xué)過程中認(rèn)真觀察并記錄課程建設(shè)過程，針對(duì)建設(shè)中出現(xiàn)的問題撰寫詳細(xì)的實(shí)踐筆記。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育測量評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

2.1.1 課程目標(biāo)不明確 我國的體育測量評(píng)價(jià)學(xué)科主要借鑒美國體育測量與評(píng)價(jià)發(fā)展而來。在美國，體育測量與評(píng)價(jià)是培養(yǎng)體育師資的課程之一，旨在培養(yǎng)和提高體育教師實(shí)際指導(dǎo)能力。這里的“體育”原意是指學(xué)校體育，通過課程教學(xué)，學(xué)習(xí)者應(yīng)能對(duì)學(xué)校體育的各項(xiàng)工作進(jìn)行準(zhǔn)確的測量與評(píng)價(jià)。我國政府相關(guān)部門根據(jù)國情需要，2002年出臺(tái)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，2007年開始在全國范圍內(nèi)實(shí)施，2014年重修修訂了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，同年教育部陸續(xù)公布了《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評(píng)價(jià)方法》《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，要求各級(jí)各類學(xué)校要全面實(shí)施新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，將學(xué)生體質(zhì)測評(píng)列入學(xué)校體育常規(guī)工作中，并將其列為學(xué)校體育工作評(píng)價(jià)的必要指標(biāo)。

社會(huì)體育方面，1995年開始實(shí)施的全民健身計(jì)劃旨在促進(jìn)大眾終身體育意識(shí)的培養(yǎng)和健康體能的形成。隨著全民健身計(jì)劃的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)大眾健康體能的科學(xué)指導(dǎo)、測評(píng)成為新的研究熱點(diǎn)。由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體能訓(xùn)練以及各專項(xiàng)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)介紹的都是競技體能，所以體育測量評(píng)價(jià)學(xué)科中應(yīng)填補(bǔ)健康體能測評(píng)方法和實(shí)際操作注意事項(xiàng)的空白。學(xué)校體育、體質(zhì)、體能成為新世紀(jì)體育測量與評(píng)價(jià)學(xué)科的研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)，但是現(xiàn)有的教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)僅僅是籠統(tǒng)地描述為：學(xué)習(xí)和掌握常用的體育測量與評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用體育測量與評(píng)價(jià)的理論和方法、解決體育運(yùn)動(dòng)具體問題的能力。這里的“具體問題”并沒有緊扣社會(huì)實(shí)踐需求及體育發(fā)展動(dòng)態(tài)，缺乏以解決現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，加之實(shí)踐操作機(jī)會(huì)很少，學(xué)生缺乏足夠?qū)嵺`操作技能，進(jìn)入工作單位后常常需要經(jīng)過二次培訓(xùn)才能獨(dú)立上崗。

2.1.2 課程重點(diǎn)不突出 人民體育出版社2008年版體育學(xué)院通用教材《體育測量評(píng)價(jià)》包括10章38節(jié)。前3章分別為體育測量的基本理論、評(píng)價(jià)的基本理論和測驗(yàn)的編制與實(shí)施。其余7章是對(duì)實(shí)踐方法的介紹，涵蓋身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、情感與個(gè)性、運(yùn)動(dòng)員選材、體質(zhì)等內(nèi)容。其中每一章都包括很多具體內(nèi)容，如身體機(jī)能包括循環(huán)機(jī)能、呼吸機(jī)能、感覺機(jī)能和平衡機(jī)能；身體素質(zhì)包括速度、力量、耐力、柔韌、靈敏以及身體素質(zhì)的成套測驗(yàn)。這些內(nèi)容看似完善，實(shí)則內(nèi)容繁雜，不僅與相關(guān)學(xué)科在內(nèi)容上出現(xiàn)較多交叉重復(fù)且重點(diǎn)不突出。

2.1.3 教學(xué)手段單一 隨著各高校教學(xué)條件的改善，體育測量與評(píng)價(jià)課程的教學(xué)已經(jīng)走過了觀察模型和模具的直觀教學(xué)、簡單易操作的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、借助現(xiàn)代科技手段的多媒體教學(xué)3個(gè)階段。但如前述所言，囿于各種各樣的原因，大部分學(xué)校還是沒有擺脫課堂教學(xué)的困境，實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)始終是該課程的薄弱環(huán)節(jié)。例如，對(duì)心肺功能進(jìn)行測量時(shí)如果不學(xué)習(xí)掌握臺(tái)階試驗(yàn)這一類實(shí)用測評(píng)方法，對(duì)身體成分的測評(píng)如果不親自進(jìn)行皮褶厚度、腰臀比等指標(biāo)的測量，就沒有真正完成從被測者到測試者角色的轉(zhuǎn)變，更談不上以測評(píng)者的身份去發(fā)現(xiàn)、解決體育中的實(shí)際問題。

2.2 體育測量評(píng)價(jià)課程實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)計(jì)

2.2.1 以實(shí)踐需要為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 2014年根據(jù)教指委文件精神，課題組所在學(xué)校對(duì)本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新調(diào)整。課題組根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本著便于統(tǒng)籌規(guī)劃、提高教學(xué)效果的基本原則，開始著手新課程“體育統(tǒng)計(jì)（含體育測量評(píng)價(jià)）”的建設(shè)。該課程將測量（基礎(chǔ)、前提）、統(tǒng)計(jì)（方法、手段）、評(píng)價(jià)（目的、結(jié)果）的理論和方法進(jìn)行了有機(jī)融合，樹立以統(tǒng)計(jì)服務(wù)測量評(píng)價(jià)、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)思想。在精簡教學(xué)內(nèi)容和指標(biāo)時(shí)，以現(xiàn)代體育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題如學(xué)校體育、體適能和運(yùn)動(dòng)選材為主題重新組合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。將主要知識(shí)點(diǎn)融入案例教學(xué)中，通過大量的典型實(shí)例，有目的地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)向?qū)W校體育、體適能測評(píng)、運(yùn)動(dòng)選材中指標(biāo)的選擇和測量、借助SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、評(píng)價(jià)方法的合理選擇及正確應(yīng)用、測評(píng)注意事項(xiàng)傾斜，重在提高學(xué)生實(shí)際操作技能。在河南大學(xué)2012級(jí)、2013級(jí)和2014級(jí)3個(gè)年級(jí)的體育教育專業(yè)中進(jìn)行了3輪次的教學(xué)研究，根據(jù)教學(xué)中暴露出的問題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、完善，同時(shí)學(xué)習(xí)其他高校的改革經(jīng)驗(yàn)，分析從2010級(jí)和2011級(jí)教學(xué)實(shí)踐中得到的教訓(xùn)，在借鑒、探索和繼承中逐步形成新的課程體系。

2.2.2 明確教學(xué)目標(biāo)，嘗試模塊化教學(xué)新課程體育統(tǒng)計(jì)（含體育測量評(píng)價(jià)）中的教學(xué)目標(biāo)很明確：適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和體育事業(yè)的需求，掌握測量、統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)的基本理論和方法，具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、現(xiàn)代體育理念以及創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，具備從事體育教學(xué)、訓(xùn)練、社區(qū)體育指導(dǎo)的基本技能。分專業(yè)建立教學(xué)大綱，基本理論和方法屬于通講內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施模塊化設(shè)計(jì)。學(xué)校體育部分側(cè)重于體育課中運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的測定和控制，課余體育鍛煉各項(xiàng)生理生化指標(biāo)的測定及學(xué)生心理健康測評(píng)。體適能部分中的體質(zhì)模塊側(cè)重于對(duì)身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)中常用指標(biāo)、方法的測評(píng)實(shí)踐；體能模塊側(cè)重于對(duì)健康體能中身體成分、柔韌度、心肺功能、肌力及肌耐力的測定。運(yùn)動(dòng)選材部分側(cè)重于對(duì)少年兒童發(fā)育程度的鑒別和不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選材指標(biāo)的確定。同時(shí)改革考核方式，成立學(xué)習(xí)小組，要求每位成員分配不同任務(wù)，共同完成2～3項(xiàng)難度適中的實(shí)踐項(xiàng)目，將理論測試成績和實(shí)踐測試成績按相應(yīng)占比計(jì)算綜合成績，以此激勵(lì)學(xué)生提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和重視程度。

2.2.3 合理利用資源拓寬實(shí)踐教學(xué)路徑新課程體育統(tǒng)計(jì)（含體育測量評(píng)價(jià)）開設(shè)時(shí)間在大三的第二學(xué)期，在前面兩年半的時(shí)間內(nèi)學(xué)生自身經(jīng)歷了體質(zhì)測評(píng)、各類競賽的裁判工作，對(duì)體育測評(píng)的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，需要在學(xué)習(xí)中將知識(shí)整合內(nèi)化為能力，同時(shí)要在行動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。這就需要任課教師提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，用心尋找機(jī)會(huì)，合理利用資源，拓寬實(shí)踐教學(xué)路徑。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中主要借助校內(nèi)外大型運(yùn)動(dòng)會(huì)中的裁判工作、中招體育加試中的服務(wù)工作、學(xué)生體質(zhì)測評(píng)中的志愿工作、校選課程中的助理工作、科研項(xiàng)目中的專項(xiàng)測評(píng)工作作為實(shí)踐路徑。形式多樣、各具特色的實(shí)踐機(jī)會(huì)極大地調(diào)動(dòng)了河南大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生的投入熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流顯著增多，學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力得到明顯提高。部分同學(xué)申報(bào)參與的《××市3～6歲幼兒體質(zhì)健康現(xiàn)狀及運(yùn)動(dòng)干預(yù)效果的實(shí)驗(yàn)研究》《××省普通高校體育社團(tuán)績效評(píng)估研究》《兒童單純性肥胖有氧運(yùn)動(dòng)干預(yù)效果的實(shí)驗(yàn)研究》分別獲批國家級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目并順利結(jié)項(xiàng)。另據(jù)實(shí)習(xí)反饋的結(jié)果顯示，河南大學(xué)體育教育專業(yè)2012級(jí)和2013級(jí)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，獲得了實(shí)習(xí)學(xué)校專門的表揚(yáng)，2014級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)尚未開始，已經(jīng)有很多學(xué)校表達(dá)繼續(xù)合作意向。根據(jù)對(duì)近6年畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)，河南大學(xué)體育教育專業(yè)2010—2012級(jí)學(xué)生進(jìn)入大型公司從事體育與健康指導(dǎo)的學(xué)生遠(yuǎn)高于2007—2009級(jí)的學(xué)生，也從側(cè)面反映出改革初見成效。

3 結(jié) 論

3.1 體育測量與評(píng)價(jià)學(xué)科必須通過以用促學(xué)、學(xué)用結(jié)合才能煥發(fā)蓬勃的生命力。體育測量與評(píng)價(jià)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐操作不可或缺。應(yīng)為學(xué)生提供多種實(shí)踐形式，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程適時(shí)、適度地安排實(shí)踐教學(xué)，才能從根本上改變“被動(dòng)學(xué)、盲目練”的教學(xué)困境。

3.2 優(yōu)化教學(xué)過程要從實(shí)際需要出發(fā)。要順應(yīng)體育實(shí)踐和學(xué)科發(fā)展的趨勢，圍繞人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行持續(xù)改革。

3.3 正確協(xié)調(diào)理論與實(shí)踐的關(guān)系，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論。對(duì)先進(jìn)測量儀器、測量方法及與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行開發(fā)研究，加大實(shí)訓(xùn)式教學(xué)力度，提高測量評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)用性，將是今后體育測量與評(píng)價(jià)教學(xué)主要的改革方向。