廣西南寧市中小學(xué)毽球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的SWOT分析

蘭 雙

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廣西南寧市中小學(xué)毽球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的SWOT分析

蘭 雙

（南寧市新秀學(xué)校， 廣西 南寧 530003）

對(duì)毽球運(yùn)動(dòng)在廣西南寧市中小學(xué)的發(fā)展進(jìn)行SWOT分析，認(rèn)為其優(yōu)勢(shì)在于主管部門重視、師資力量充足、開(kāi)展條件簡(jiǎn)易、適合學(xué)生身心，其劣勢(shì)在于教師能力欠缺、傳習(xí)時(shí)空受限、專項(xiàng)投入不足、宣傳力度不夠，其發(fā)展機(jī)遇在于國(guó)家多項(xiàng)政策保障、各級(jí)賽事蓬勃發(fā)展、校園文化不斷豐富、校際交流拓展所需，其面臨的威脅是西方體育強(qiáng)勢(shì)介入、邊緣化地位未扭轉(zhuǎn)。

南寧市；中小學(xué)；毽球運(yùn)動(dòng)；發(fā)展；SWOT分析

以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校體育工作，指出身體是人生一切奮斗成功的本錢，少年兒童要注意加強(qiáng)體育鍛煉，家庭、學(xué)校、社會(huì)都要為少年兒童強(qiáng)健體魄創(chuàng)造條件，讓他們像小樹(shù)一樣健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材[1]，總書(shū)記的指示精神使新時(shí)代學(xué)校體育工作的繁榮發(fā)展迎來(lái)契機(jī)。為此，各級(jí)政府部門、學(xué)校、社會(huì)與家庭，不僅要重視學(xué)校體育的“四梁八柱”[2]，還要在體育教育中加強(qiáng)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因而，通過(guò)開(kāi)展具有民族特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與傳承民族文化有機(jī)結(jié)合，有助于提高中小學(xué)生體質(zhì)健康水平、展示傳統(tǒng)文化風(fēng)采、振奮學(xué)生民族精神。

在我國(guó)眾多民族體育運(yùn)動(dòng)中，流傳久遠(yuǎn)的毽球運(yùn)動(dòng)是中國(guó)民族傳統(tǒng)體育的瑰寶之一，時(shí)至今日已發(fā)展為國(guó)際性體育運(yùn)動(dòng)，國(guó)內(nèi)各級(jí)學(xué)校毽球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展較為普遍，南寧市作為廣西毽球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的“標(biāo)桿”，在中小學(xué)推廣開(kāi)展毽球運(yùn)動(dòng)也近十年，但仍存在一系列問(wèn)題。鑒于此，運(yùn)用SWOT分析法對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分析并提出發(fā)展策略，為其科學(xué)、持續(xù)、有力發(fā)展提供些許參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

南寧市中小學(xué)毽球運(yùn)動(dòng)。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

以“毽球”、“中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)”、“中小學(xué)體育教學(xué)”、“中小學(xué)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育”等為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)查閱相關(guān)研究成果，并在廣西圖書(shū)館借閱有關(guān)毽球的書(shū)籍，汲取前人研究經(jīng)驗(yàn)。

1.2.2實(shí)地觀察法

2017年11月筆者擔(dān)任西鄉(xiāng)塘區(qū)毽球隊(duì)教練，全程參加了南寧市第十屆中小學(xué)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)毽球比賽，通過(guò)觀摩比賽規(guī)模、比賽組織、比賽水平、比賽保障等方面，切身感受同一語(yǔ)境中不同身份人員對(duì)毽球運(yùn)動(dòng)的理解，并及時(shí)記錄自身的思考。

1.2.3訪談法

利用比賽間隙，與南寧市教育局官員、南寧市體育局官員、帶隊(duì)參賽校領(lǐng)導(dǎo)、各城區(qū)毽球教練、學(xué)生運(yùn)動(dòng)員及陪同比賽家長(zhǎng)直接交流，了解不同人群對(duì)學(xué)校毽球運(yùn)動(dòng)的看法與意見(jiàn)，并通過(guò)電話、微信、QQ等形式與區(qū)內(nèi)研究少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的專家學(xué)者溝通，聽(tīng)取他們對(duì)毽球在中小學(xué)發(fā)展的建議，獲取研究所需資料。

1.2.4統(tǒng)計(jì)分析法

將前期查閱、觀察、訪談等方式收集的資料進(jìn)行整理、歸類、甄選，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法及管理學(xué)的SWOT 分析文本資料，針對(duì)南寧市中小學(xué)毽球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，分析其具備的優(yōu)勢(shì)和存在的劣勢(shì)，探討其如何突破不利的困境，把握好面臨的機(jī)遇并獲取“變大變強(qiáng)”發(fā)展動(dòng)能。

2 結(jié)果與分析

2.1 中小學(xué)毽球運(yùn)動(dòng)發(fā)展優(yōu)勢(shì)分析（Strength）

2.1.1主管部門推動(dòng)

南寧作為廣西的省會(huì)城市，對(duì)接?xùn)|盟的橋頭堡，各領(lǐng)域發(fā)展都應(yīng)是全區(qū)的模范，都應(yīng)走在全區(qū)前列。南寧市教育局、市體育局、市民委等部門協(xié)同合作，積極發(fā)揮政府部門職能，在民族體育開(kāi)展與推廣工作上不遺余力，通過(guò)舉辦南寧市少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、南寧市中小學(xué)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，切實(shí)推動(dòng)包括毽球運(yùn)動(dòng)在內(nèi)的各項(xiàng)民族體育活態(tài)傳續(xù)。

2.1.2師資力量充足

南寧城市發(fā)展日新月異，區(qū)內(nèi)外人口涌入，中小學(xué)校規(guī)模隨之?dāng)U大，學(xué)生人數(shù)不斷增加, 對(duì)體育教師的需求旺盛。南寧市內(nèi)及周邊城市的多所大學(xué)均開(kāi)設(shè)有師范類體育教育專業(yè)，為高校畢業(yè)生提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)，也滿足了南寧各城區(qū)中小學(xué)體育師資所需，雖有人員流動(dòng)，亦能立即補(bǔ)充，整體上各校能按照教育局規(guī)定的班級(jí)人數(shù)配備足夠數(shù)量的體育教師。

2.1.3開(kāi)展條件簡(jiǎn)易

毽球是一項(xiàng)“性價(jià)比”較高的體育項(xiàng)目，大體分為毽球與花鍵兩種形式，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施器材要求較低，南寧各城區(qū)中小學(xué)校均可滿足開(kāi)展條件。它集羽毛球的場(chǎng)地、排球的規(guī)則、藤球的技術(shù)為一體，比賽場(chǎng)地接近羽毛球場(chǎng)大小，中間掛網(wǎng)即可比賽，毽球體積小、重量輕、攜帶方便、價(jià)格便宜，學(xué)校場(chǎng)地充足可按照正規(guī)場(chǎng)地開(kāi)展對(duì)抗比賽，場(chǎng)地緊缺時(shí)可開(kāi)展花鍵單人踢或兩人踢，受場(chǎng)地、器材和天氣的制約較小。

2.1.4適合學(xué)生身心

毽球運(yùn)動(dòng)規(guī)則簡(jiǎn)單，趣味性強(qiáng)，安全系數(shù)高，能鍛煉身體和調(diào)節(jié)心理。針對(duì)中小學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律，在開(kāi)展毽球教學(xué)或訓(xùn)練競(jìng)賽時(shí)，其競(jìng)技性不是首位，主要是娛樂(lè)身心，“因人而異”、“循序漸進(jìn)”的教授方法，使小學(xué)生在毽球運(yùn)動(dòng)中通過(guò)跑、跳、踢，促進(jìn)身體發(fā)育并獲取心理層面的愉悅感，初中生通過(guò)毽球運(yùn)動(dòng)中的對(duì)抗強(qiáng)健體格，釋放心理能量緩解青春期叛逆，讓身心處于平衡狀態(tài)。

2.2 中小學(xué)毽球運(yùn)動(dòng)發(fā)展劣勢(shì)分析（Weakness）

2.2.1教師能力欠缺

南寧市中小學(xué)體育教師數(shù)量充足，但接受毽球?qū)I(yè)訓(xùn)練或官方培訓(xùn)的教師鳳毛麟角，為承擔(dān)學(xué)校指派的毽球教學(xué)或比賽任務(wù)，只能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行碎片化自學(xué)，加之日常教學(xué)及體育中考任務(wù)繁重，又缺乏專業(yè)毽球從業(yè)者的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)鉆研不系統(tǒng)、不持續(xù)，耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力后仍事倍功半，尚未積累經(jīng)驗(yàn)付諸于實(shí)踐，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員已流動(dòng)或流失。教師的指導(dǎo)能力欠缺，直接阻礙了毽球運(yùn)動(dòng)教學(xué)訓(xùn)練水平的進(jìn)步，導(dǎo)致毽球運(yùn)動(dòng)根基不牢，進(jìn)入了“邊開(kāi)展、邊倒退”的怪圈。

2.2.2傳習(xí)時(shí)空受限

訓(xùn)練投入程度決定了體育運(yùn)動(dòng)水平的高低，保障習(xí)練時(shí)間是提高訓(xùn)練成效的關(guān)鍵之一。中小學(xué)毽球運(yùn)動(dòng)主要在體育課堂及課外活動(dòng)兩個(gè)時(shí)空開(kāi)展，絕大多數(shù)學(xué)校為使學(xué)生順利通過(guò)體育中考項(xiàng)目“踢毽子”，會(huì)安排較多課時(shí)在該項(xiàng)目的教學(xué)和練習(xí)上，而對(duì)抗性的毽球在平常教學(xué)中鮮見(jiàn)，極少專門安排課時(shí)進(jìn)行傳習(xí)，一般在接到比賽任務(wù)后，師生才會(huì)利用課外活動(dòng)時(shí)間突擊習(xí)練，比賽結(jié)束后即可停止，傳習(xí)空間尚未貫通課堂與課外，傳習(xí)時(shí)間亦不穩(wěn)固持續(xù)。

2.2.3專項(xiàng)投入不足

任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展都離不開(kāi)人力、財(cái)力、物力的支持，毽球運(yùn)動(dòng)也不例外。學(xué)校對(duì)毽球運(yùn)動(dòng)的投入不足，不僅表現(xiàn)在資金投入上，也表現(xiàn)在毽球教師培養(yǎng)、傾斜性培育政策等的投入不足，例如訓(xùn)練比賽補(bǔ)貼、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、評(píng)定職稱等方面，單個(gè)政府職能部門僅憑一己之力無(wú)法完成綜合性投入，唯有多個(gè)政府部門共同謀劃、承擔(dān)及實(shí)施，才能有針對(duì)性舉措提高毽球運(yùn)動(dòng)整體水平，舉一反三的促進(jìn)南寧市各項(xiàng)民族體育事業(yè)良性發(fā)展。

2.2.4宣傳力度不夠

體育課堂、課外訓(xùn)練、體育競(jìng)賽是展示毽球運(yùn)動(dòng)最傳統(tǒng)的方式，看似參與學(xué)生眾多有一定宣傳效應(yīng)，其實(shí)不然，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到在民族地區(qū)宣傳民族體育的特殊歷史使命，宣傳思想僵化滯后，宣傳方式不接地氣，宣傳手段與新媒體對(duì)接不到位，普通學(xué)生在學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化、可視化、場(chǎng)景化等方式了解毽球文化較困難，民族體育得不到廣泛宣傳，長(zhǎng)期處于被排斥和忽略的狀態(tài)下，使備受冷落的毽球運(yùn)動(dòng)雪上加霜面臨無(wú)人問(wèn)津的窘境。

2.3 中小學(xué)毽球運(yùn)動(dòng)發(fā)展機(jī)遇分析（Opportunities）

2.3.1國(guó)家多項(xiàng)政策保障

校園毽球運(yùn)動(dòng)有教育、體育及民族等屬性標(biāo)簽，離不開(kāi)自上而下的政策引領(lǐng)及推動(dòng)。例如國(guó)家層面出臺(tái)的統(tǒng)籌指導(dǎo)政策《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》、《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，為各部委明確了工作方向及任務(wù)。教育部專門出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)》，國(guó)家體育總局、國(guó)家民委聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，均細(xì)化了工作任務(wù)，為省市政府部門落實(shí)工作提供了依據(jù)，也為毽球運(yùn)動(dòng)在內(nèi)的各項(xiàng)民族體育傳承發(fā)展提供了強(qiáng)力保障。

2.3.2各級(jí)賽事蓬勃發(fā)展

毽球賽事在我國(guó)蓬勃發(fā)展，大體已形成市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的三級(jí)毽球賽事體系，有助于反推毽球運(yùn)動(dòng)的在基層的開(kāi)展普及。廣西區(qū)內(nèi)毽球賽事，除舉辦南寧市級(jí)比賽外，毽球還被納入廣西學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)與廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目。再觀全國(guó)，國(guó)家體育總局社會(huì)體育指導(dǎo)中心每年舉辦的全國(guó)青少年毽球錦標(biāo)賽、全國(guó)青少年毽球夏令營(yíng)、全國(guó)少兒毽球錦標(biāo)賽，中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)、中國(guó)中學(xué)生體育協(xié)會(huì)主辦的中國(guó)學(xué)生毽球錦標(biāo)賽，這些賽事都為各省市不同年齡的毽球人群提供了更大更高的展示舞臺(tái)。

2.3.3校園文化不斷豐富

校園文化能展示出學(xué)校的教育理念，亦能彰顯學(xué)校當(dāng)下的發(fā)展方向。新時(shí)代的學(xué)校體育已從最初的以強(qiáng)身健體為目的，過(guò)渡到現(xiàn)在注重體育文化和體育精神育人。早在2012年，多部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)》，明確提出“促進(jìn)體育與德育、智育、美育有機(jī)融合，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平和綜合素質(zhì)?！彪η蜻\(yùn)動(dòng)已引入南寧校園多年，除健體、競(jìng)技功用之外，其文化內(nèi)涵不可小視，應(yīng)挖掘發(fā)揮其文化功用，形成校園民族特色體育文化，拓展校園育人文化內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)品味。

2.3.4校際交流拓展所需

東盟博覽會(huì)永久落戶廣西南寧，架起了中國(guó)和東盟國(guó)家交流合作的橋梁，教育與體育領(lǐng)域的交流頻繁熱絡(luò)，中國(guó)－東盟教育交流周的舉辦，標(biāo)志著大學(xué)校際間的交流已駛?cè)肟燔嚨??！稄V西壯族自治區(qū)體育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出要“拓展體育對(duì)外交流平臺(tái)?！鳖A(yù)計(jì)不久的將來(lái)，中小學(xué)間的交流也會(huì)水漲船高。校際交流一般會(huì)借助體育的無(wú)國(guó)界特征展示學(xué)校精神風(fēng)貌和育人成果，東南亞多個(gè)國(guó)家的青少年毽球運(yùn)動(dòng)普及程度與技戰(zhàn)術(shù)水平較高，如以毽球?yàn)槊剑粌H能拓展校際交流的途徑，亦能建立校際間多層次合作平臺(tái)。

2.4 中小學(xué)毽球運(yùn)動(dòng)發(fā)展面臨的威脅（Threats）

2.4.1西方體育強(qiáng)勢(shì)介入

中國(guó)重回奧運(yùn)會(huì)大家庭后，各省市的體育工作緊緊圍繞奧運(yùn)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)施，舉全國(guó)之力發(fā)展競(jìng)技體育，為在國(guó)際舞臺(tái)爭(zhēng)取好成績(jī)及滿足民眾休閑娛樂(lè)生活，西方體育在西方文化浪潮的巨大沖擊下傳入了中國(guó)，與中國(guó)傳統(tǒng)體育發(fā)生了激烈的沖突與碰撞[3]，并在改革開(kāi)放大勢(shì)之下呈現(xiàn)多元發(fā)展，現(xiàn)代體育通過(guò)商業(yè)運(yùn)作、營(yíng)銷推廣、媒體傳播迅速占領(lǐng)社會(huì)、學(xué)校和家庭的陣地，各類民族體育運(yùn)動(dòng)的生存空間受到擠壓，國(guó)家重視扶持后雖有一定起色，但與西方體育發(fā)展態(tài)勢(shì)相比仍處于絕對(duì)弱勢(shì)，中小學(xué)如何發(fā)揮傳承民族體育的主陣地作用，促進(jìn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)體育的融合發(fā)展，仍是一個(gè)不過(guò)時(shí)的課題。

2.4.2邊緣化地位未扭轉(zhuǎn)

受主智主義和功利化教育傾向的影響，在我國(guó)的學(xué)校教育體系中，體育卻居于一個(gè)“食之無(wú)味，棄之可惜”的邊緣位置，這與它本應(yīng)有的重要性形成了巨大反差[4]。根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》要求，各省市也陸續(xù)出臺(tái)了“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉”的相關(guān)文件，其內(nèi)容大同小異，無(wú)外乎就是加強(qiáng)呼吁，但執(zhí)行難、監(jiān)督難、問(wèn)責(zé)難的問(wèn)題始終沒(méi)有解決，歸根結(jié)底是沒(méi)有摒棄應(yīng)試教育和“唯分?jǐn)?shù)”的升學(xué)考核體系，校長(zhǎng)、體育教師、家長(zhǎng)面對(duì)學(xué)生的升學(xué)前途只能退讓避讓，無(wú)法解決學(xué)校體育淡化、弱化、邊緣化的問(wèn)題，使得體育課和課外鍛煉長(zhǎng)期處于讓位、退位、無(wú)地位的狀態(tài)，各類體育項(xiàng)目的開(kāi)展面臨巨大威脅。

3 結(jié)語(yǔ)

廣西從西南邊陲省份一躍成為中國(guó)對(duì)接?xùn)|盟開(kāi)放合作的前沿和窗口，南寧市快速成為廣西城市國(guó)際化進(jìn)程的領(lǐng)軍者，中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的多元化、信息化、國(guó)際化是時(shí)勢(shì)所趨。毽球運(yùn)動(dòng)是我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化發(fā)展的產(chǎn)物[5]，所處全球化背景下，既要充分清晰的認(rèn)識(shí)自身面對(duì)西方體育的強(qiáng)力沖擊而處于劣勢(shì)，又要抓住國(guó)家“一帶一路”、“全民健身”、“文化強(qiáng)國(guó)”等戰(zhàn)略的發(fā)展機(jī)遇，挖掘自身潛力，提升發(fā)展活力，增強(qiáng)抵御威脅能力。只有在不斷地創(chuàng)新和調(diào)適中，中小學(xué)的毽球運(yùn)動(dòng)才能健康茁壯地發(fā)展，才能在立體多樣的現(xiàn)代社會(huì)中彰顯出民族傳統(tǒng)體育的獨(dú)特魅力。

[1]習(xí)近平:把義務(wù)植樹(shù)深入持久開(kāi)展下去 為建設(shè)美麗中國(guó)創(chuàng)造更好生態(tài)條件[EB/OL]http://politics.people.com.cn/n/2013/0402/c70731-21005644.html人民網(wǎng)，2013-04-02.

[2]新時(shí)代，中國(guó)學(xué)校體育改革的“四梁八柱”[EB/OL] https://www.sohu.com/a/227416714_613653搜狐網(wǎng)，2018-04-06.

[3]楊樹(shù)葉，劉立清，田愛(ài)華.試述中國(guó)傳統(tǒng)體育與西方體育的差異[J].搏擊(武術(shù)科學(xué))，2011-10-28.

[4]張慧智,高鵬.身體哲學(xué)視域下學(xué)校體育邊緣化現(xiàn)象之反思[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2017-06-25.

[5]張強(qiáng)，馬錦宗，晉慰.傳統(tǒng)文化保護(hù)視閾下的毽球運(yùn)動(dòng)發(fā)展研究[J].體育研究與教育，2017(6).

SWOT Analysis of the Development of Shuttlecock in Primary and Middle Schools in Nanning, Guangxi

LAN Shuang

(Nanning Rookie School, Nanning 530003, Guangxi, China)

蘭雙（1989—），二級(jí)教師，研究方向:體育教育、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化。