董清正 淳友忠 張江龍

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新時(shí)代我國高職院校體育教學(xué)改革的對策研究*

董清正 淳友忠 張江龍

（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室，貴州 凱里 556000）

自十九大以來，中國改革開放進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代，教育事業(yè)取得了長足的進(jìn)步，然而，現(xiàn)階段我國部分高職院校體育教育仍然存在著各種困境和不足，鑒于此，通過文獻(xiàn)資料、調(diào)查，總結(jié)出當(dāng)前我國高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的策略，為我國高職院校的體育教學(xué)改革提供參考。

高職體育教學(xué) ；教學(xué)改革；新時(shí)代

黨的十九大以來，我國步入新時(shí)代，黨和國家賦予了教育事業(yè)良好的環(huán)境，并明確提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，全面深化教育改革，由教育大國走向教育強(qiáng)國邁進(jìn),這是黨和國家賦予教育事業(yè)的神圣使命。高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)高級應(yīng)用型技能人才的使命，而高級技能型人才是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要支柱，高職院校是培養(yǎng)高級技能人才的搖籃，由此如何提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才是每一所高職院校的目標(biāo)和責(zé)任。現(xiàn)階段部分高職院校體育教學(xué)目標(biāo)仍然不明確，體育課程如雞肋般的存在，體育教育與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，體育教學(xué)促進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)的效果不明顯。由此，為了促進(jìn)高職院校體育教育健康全面的發(fā)展，該研究通過文獻(xiàn)資料、調(diào)查，總結(jié)出當(dāng)前我國高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的策略，為我國高職院校的體育教學(xué)改革添磚加瓦。

1 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)作為高職院校體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，始終統(tǒng)領(lǐng)著體育教學(xué)過程、掌握著教學(xué)的基本走向。當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)定位模糊不清，從而導(dǎo)致體育教學(xué)實(shí)施過程的混亂和教學(xué)效率的低下。部分高職院校體育教學(xué)目標(biāo)照搬或模仿本科院校公共體育課程的教學(xué)目標(biāo)，雖然高職院校與本科院校公共體育課教學(xué)具有諸多共性，但其也具有鮮明的個(gè)性，這種個(gè)性集中體現(xiàn)在高職院校人才培養(yǎng)模式上，高職院校以培養(yǎng)高級技能型應(yīng)用型人才為目標(biāo)，本科院校不然，而學(xué)校的一切教育活動(dòng)均是服務(wù)于人才的培養(yǎng)，在制定高職院學(xué)校體育目標(biāo)的同時(shí)必須與高職院校人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)[1]。 高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型高級技能人才的搖籃，一切教育活動(dòng)均是圍繞人才培養(yǎng)而進(jìn)行的，而能否適應(yīng)社會(huì)對人才的需求，能否適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)能力的發(fā)展是檢驗(yàn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)，體育教育在對學(xué)生體質(zhì)人格改造的同時(shí)必須與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，但目前我國大部分高職院校將體育教學(xué)僅僅看成一門身體鍛煉的活動(dòng)，與職業(yè)能力培養(yǎng)完全脫鉤。鑒于此，高職院校學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、傳授運(yùn)動(dòng)技能、掌握健身健康知識(shí)、發(fā)展終身體育觀的同時(shí)必須著眼于職業(yè)導(dǎo)向，必須以各專業(yè)職業(yè)需求為導(dǎo)向制定差異化的體育教學(xué)目標(biāo)。這就需要合理的優(yōu)化體育課程設(shè)置，不同的專業(yè)以其未來職業(yè)需求為導(dǎo)向，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如醫(yī)學(xué)專業(yè)可以選擇健身有氧型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如太極拳、健身氣功、瑜伽、有氧保健操等；旅游專業(yè)學(xué)生可以選擇表演難美型項(xiàng)目和健身塑身類項(xiàng)目，如體育舞蹈、民族體育舞蹈、武術(shù)套路、健美操、跆拳道等；汽車機(jī)電類、建筑類專業(yè)學(xué)生可以選擇體能主導(dǎo)類項(xiàng)目，如田徑、球類等！

2 優(yōu)化教學(xué)實(shí)施，使體育教學(xué)與現(xiàn)代信息化教學(xué)結(jié)緣

目前高職院校的體育教學(xué)方式仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式中以課程教學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的重要渠道，過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)過程中身體機(jī)能的表現(xiàn)，忽視了學(xué)生身心的和諧發(fā)展和個(gè)性的表現(xiàn)以及所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，造成學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能無法表現(xiàn)，進(jìn)而抹殺學(xué)生的運(yùn)動(dòng)個(gè)性[2]。在教學(xué)實(shí)施過程中，體育教師只知一味地講解示范動(dòng)作，如練習(xí)投球、跳躍，簡單講解完動(dòng)作后，就讓學(xué)生自己練習(xí)一整節(jié)課，沒有結(jié)合高職學(xué)生的身心特點(diǎn)，沒有貫穿“以生為本”的教學(xué)理念，沒有把握大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，沒有在學(xué)生實(shí)踐練習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。過于單一的教學(xué)方法與陳舊的教學(xué)內(nèi)容，只會(huì)讓體育教師教學(xué)水平不斷下降，讓學(xué)生對體育課程失去興趣，曠課現(xiàn)象頻繁發(fā)生，體育公共課的教學(xué)質(zhì)量逐步下降。

伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教育對教學(xué)的需求，各種新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式在其它學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的如火如荼，然而體育教學(xué)始終堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)模式，以操場為陣營，以口傳身教為手段，似乎與現(xiàn)代科技無法掛鉤，致使大部分學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課，究其緣由主要是教學(xué)體育教學(xué)設(shè)施落后，體育教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一。由此，應(yīng)優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)施，盡可能的配備體育多媒體教學(xué)場地，讓多媒體參與到體育教學(xué)中，并優(yōu)化學(xué)校信息化網(wǎng)絡(luò)布局，讓無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋學(xué)校各局域，為教師和學(xué)生之間搭建良好、暢通的教學(xué)資源傳遞平臺(tái)。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，盡快能得使翻轉(zhuǎn)課堂，視頻預(yù)習(xí)教學(xué)，信息交流互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相結(jié)合，充激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和主動(dòng)性，以提高教學(xué)效率。

3 建立高職院校體育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)各高校之間體育資源的共享

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活、工作的重要組成部分，互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞的及時(shí)性和傳播范圍的廣泛性位人類的工作、生活帶來無限的便捷?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入到各行各業(yè)，影響著行業(yè)的發(fā)展和人們的生活[3]。通過一臺(tái)電腦可以洞察世界的一切，可以與世界個(gè)角落取得聯(lián)系。高職體育教學(xué)也應(yīng)該充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)能力，通過建立高職院校體育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)各院校之見體育教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)效率。當(dāng)今大多高職院校之間交流較少，部分高職院校封閉自守、我行我素，從來不與其它學(xué)校進(jìn)行交流，也沒有這一時(shí)期需要的是大量教育資源的熏陶和借鑒，導(dǎo)致體育教學(xué)成為一種機(jī)械性的套路，不利于人才的培養(yǎng)。所以，在高職體育教學(xué)改革創(chuàng)新中，要注意利用互聯(lián)網(wǎng)，建立高職院校體育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn) 教育資源之間的共享，加大不同院校之間的交流和學(xué)習(xí)。

4 充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)機(jī)制，展現(xiàn)體育的藝術(shù)表現(xiàn)價(jià)值和競技水平

4.1 充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)機(jī)制

在教學(xué)內(nèi)容上，大多高職院校依然照搬本科院校的教學(xué)內(nèi)容。筆者對我國部分省市體育課程教學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查發(fā)展，我國大多高職院校只開展2個(gè)學(xué)期的體育課程，部分學(xué)校自2017年起開展3個(gè)學(xué)期體育課程，且主要以選項(xiàng)課為主，以選項(xiàng)分班，教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)代體育項(xiàng)目為主，如籃、排、足三大球，乒、羽、網(wǎng)三小球，武術(shù)、跆拳道、健美操等項(xiàng)目，由于職業(yè)院校學(xué)生體育基礎(chǔ)薄弱和時(shí)間的緊迫，每個(gè)學(xué)生每個(gè)體育項(xiàng)目只能學(xué)習(xí)1個(gè)學(xué)期，致使選項(xiàng)教學(xué)以基礎(chǔ)教學(xué)為主，1基本動(dòng)作可以使得教師教數(shù)十年，不利于學(xué)生對體育課程的需求和體育教師職業(yè)的發(fā)展，然而如果1個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)3個(gè)學(xué)期，可以有效的提高學(xué)生的技術(shù)水平，滿足了對該體育項(xiàng)目有濃厚興趣同學(xué)的需求，但也使得對該項(xiàng)目沒興趣的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，同時(shí)也抹殺了部分學(xué)生學(xué)習(xí)其它體育項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。 這就需要充分發(fā)揮體育社團(tuán)的彌補(bǔ)機(jī)制，以體育課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，充分的發(fā)揮學(xué)生課外社團(tuán)機(jī)制，各社團(tuán)成員的吸收必須以自愿為原則、以興趣為樞紐。學(xué)院應(yīng)大力扶持學(xué)生社團(tuán)，各社團(tuán)配備專業(yè)的體育指導(dǎo)教師，最終形成良好的課內(nèi)課外體育氛圍。

4.2 展現(xiàn)體育的藝術(shù)表現(xiàn)價(jià)值和競技水平

當(dāng)前，體育課程在高職院校各學(xué)科中低位普遍低下。究其緣由，除了大部分人對體育的認(rèn)識(shí)不清之外，更重要的原因是高職院校體育教學(xué)自身的缺陷。大多數(shù)高職院校體育課程僅僅是一門形式課程，體育教學(xué)也是程序式教學(xué)，體育教師按時(shí)按程序完成自己的教學(xué)任務(wù)，并且每學(xué)期自始至終的體育教學(xué)、體育評價(jià)均是由固定的1位體育教師完成，學(xué)生對該們課程的掌握程度、技能熟練程度等只有上該班體育課程的教師知曉，其它老師、甚至領(lǐng)導(dǎo)無從知曉，再加上少數(shù)體育教師放羊式體育教學(xué)的惡性影響，體育教學(xué)在學(xué)校其它非體育專業(yè)老師、領(lǐng)導(dǎo)心目中成為簡單的鍛煉身體的活動(dòng)，甚至被認(rèn)為學(xué)校最輕松、最隨意的工作。面對如此尷尬處境，我們必須進(jìn)行反思，體育與其它文化類課程教學(xué)具有諸多共性，但又具有自己的個(gè)性[4]，這種個(gè)性主要表現(xiàn)在對學(xué)生知識(shí)技能掌握情況的評價(jià)結(jié)果上，體育技能的的評價(jià)是顯性評價(jià)，不像其它文化類課程必須通過嚴(yán)格的試卷考試評價(jià)，體育技能的掌握程度用肉眼可以直觀直接評價(jià)。由此，高職院校體育課程要想確確實(shí)實(shí)服務(wù)于學(xué)生、為學(xué)校師生、領(lǐng)導(dǎo)真正認(rèn)可，提升學(xué)科地位，僅僅依靠簡單、程序化的體育教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將體育教學(xué)成果盡可能完美的展現(xiàn)給大眾。具體方法為表現(xiàn)難美型項(xiàng)目（如武術(shù)、健美操、跆拳道、體育舞蹈、瑜伽、舞龍舞獅等項(xiàng)目）盡可能的參與學(xué)校各種大型活動(dòng)的展演，如每年一屆的校園會(huì)開幕式展演、晚會(huì)展演等；其他無法通過美觀度評價(jià)的體育項(xiàng)目努力提高競技能力，盡可能多得參與競技體育比賽，以獲得優(yōu)異成績，提高知名度。展演和競技比賽是檢驗(yàn)體育教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的最有效方式，也是展示體育教學(xué)成果，提高高職院校體育課程在學(xué)校中地位的最有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生體育精神、實(shí)現(xiàn)體育教育功能的最有效手段，因?yàn)轶w育所蘊(yùn)含的拼搏、團(tuán)結(jié)等精神只有通過比賽或展演才能顯現(xiàn)。

5 以地域文化為依托，大力發(fā)展特色體育項(xiàng)目

高職院校應(yīng)充分依托地域文化特色，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)因時(shí)因地制宜的發(fā)展特色體育項(xiàng)目，盡量將民間民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入高職院校體育教學(xué)行列。因?yàn)槲覈褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目源遠(yuǎn)流長、豐富多彩，每一項(xiàng)民族、民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目均具有深厚的文化底蘊(yùn)，是中華各民族人民世代勤勞和智慧的結(jié)晶，是中華民族傳統(tǒng)文化的組成部分[5]。在文化繁榮、文化強(qiáng)國的新時(shí)代，將民族、民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入高職院校與我國時(shí)代背景是一脈相承的。如少數(shù)民族區(qū)域的高職院?？梢猿浞值耐诰虍?dāng)?shù)孛耖g特色體育活動(dòng)，并引入學(xué)校，結(jié)合自身特點(diǎn)大力發(fā)展，形成屬于自己的特色體育項(xiàng)目，豐富校園體育文化的建設(shè)，并努力創(chuàng)建品牌效應(yīng)，以此提高高職院校體育課程的甚至學(xué)校的知名度。

6 注教師的個(gè)人發(fā)展，盡可能地增加體育教師外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

我國大多高職院校是由中職院校合并而來，院校的體育教師大多是中職學(xué)校的體育教師，隨著學(xué)校級別的升高和辦學(xué)規(guī)模的不斷增大，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，由于中職學(xué)校和高職院校辦學(xué)模式和學(xué)生身心特點(diǎn)的不同，原有中職學(xué)校的體育教學(xué)模式難以再適應(yīng)高職院校的發(fā)展[6]，由此，只能招聘應(yīng)屆畢業(yè)生來壯大師資隊(duì)伍，但新招聘的教師缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要進(jìn)行漫長的磨練，導(dǎo)致高職院校師資力量薄弱。

教師是體育教學(xué)的具體實(shí)施者，一切的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)均是由教師主導(dǎo)實(shí)施完成[6]。由此，教師的教學(xué)能力平直接關(guān)乎著整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成與否和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。教師的個(gè)人發(fā)展水平也直接決定著體育教學(xué)質(zhì)量的提高程度。因此，學(xué)校應(yīng)注重體育教師的個(gè)人發(fā)展，為體育教師，尤其是年輕體育教師提供便捷、暢通的個(gè)人發(fā)展空間，并盡可能的增加外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？梢岳谜n余或節(jié)假日時(shí)間選派教師到民間或者其他省份、高職院校外出學(xué)習(xí)，以發(fā)展教師的業(yè)務(wù)水平，從而提高教學(xué)能力。

7 大力提升高職院校體育教師的科研能力，努力實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的互利共進(jìn)

我國大部分中西部高職院校將重心放在教學(xué)質(zhì)量的提升上，對科學(xué)研究持有能過且過的觀點(diǎn)，最終結(jié)果為教學(xué)質(zhì)量仍然原地踏步，人才質(zhì)量提升工程難以得到長足的進(jìn)步和發(fā)展。究其源泉是只注關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的直接性，而忽視科學(xué)研究的能動(dòng)性，導(dǎo)致人教學(xué)成為沒有源頭的死水。

科研不是本科院校的專屬品，而是所有高等院校的必須品，高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)，科研研究、社會(huì)服務(wù)的三重任務(wù)。教學(xué)是人才培養(yǎng)的直接渠道，而科研是教學(xué)的“源頭活水”，正如著名科學(xué)家錢偉長所言，“教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育”。具有較高科研水平的教師，必然對教學(xué)內(nèi)容思考的更為深刻透徹，對知識(shí)的把握更為準(zhǔn)確，更有助于人才培養(yǎng)。由此，對于高職院校的體育課程在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也應(yīng)注重科研，通過科研帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，通過教學(xué)完善科研，促使每一位教師即是知識(shí)技能的傳播者，也是知識(shí)技能的創(chuàng)造者，促使每一位體育教師從源頭上提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以更好、更優(yōu)的服務(wù)于學(xué)生，讓體育課程成為學(xué)生職業(yè)成長之路上的墊腳石。

8 結(jié)語

高職體育對于人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用， 對于學(xué)生全方面的發(fā)展有著很大的意義。面對當(dāng)前高職院校中普遍存在的教學(xué)目標(biāo)定位模糊，教學(xué)內(nèi)容陳舊、師資力量弱、科研水平差等諸多問題應(yīng)引起相關(guān)部門和學(xué)校的高度重視，必須以時(shí)代特征為契機(jī)，以體育促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行源頭破解。這就需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)施、體育價(jià)值定位、教師個(gè)人發(fā)展、教學(xué)方式等方面入手：明確教學(xué)目標(biāo)，完善課程設(shè)置，關(guān)注教師個(gè)人發(fā)展，健全師資隊(duì)伍、增加教師對外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)充分利用現(xiàn)在信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)相互協(xié)同，努力實(shí)現(xiàn)體育在高職院校中的價(jià)值和功能。

[1]王穎.西安市高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析及內(nèi)容優(yōu)化研究[D].西安體育學(xué)院，2013.

[2]周萍.普通高校體育教學(xué)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[3]侯志紅.體育教學(xué)中的干預(yù)策略對大學(xué)生體質(zhì)與健康影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京體育大學(xué)，2005.

[4]楊利.體育游戲在高職排球教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,2014(4).

[5]張江龍.黔東南侗族武術(shù)文化生態(tài)研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（8）：56.

[6]胡佳麗.高職排球教學(xué)中比賽教學(xué)法應(yīng)用探究[J].科技風(fēng), 2015(17).

On the Countermeasures to PE Reform in Higher Vocational Colleges in China in New Era

DONG Qingzheng, etal.

(Qiandongnan National Vocational and Technical College, Kaili 556000, Guizhou, China)

黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2018年教育教學(xué)改革院級科研基金項(xiàng)目。

董清正（1960—），副教授，研究方向：高職院校體育理論與教學(xué)。

張江龍（1988—），碩士，講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育教學(xué)。