振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略背景下鄉(xiāng)村體育教師發(fā)展現(xiàn)狀研究

趙嬌艷

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為鄉(xiāng)村體育教育發(fā)展帶來(lái)的新契機(jī)

1.1 “堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展”為鄉(xiāng)村體育教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指出，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，優(yōu)先滿(mǎn)足農(nóng)村地區(qū)的要素配置，優(yōu)先保障資金投入，優(yōu)先安排公共服務(wù)需求。鄉(xiāng)村體育教育目前在發(fā)展過(guò)程中面臨的最大困境之一就是物質(zhì)基礎(chǔ)不充足。學(xué)校體育場(chǎng)地、器材的缺乏，農(nóng)村公共體育服務(wù)設(shè)施的不足，都嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展。而“優(yōu)先發(fā)展”原則的提出則為突破這一困境提供了明確的方向。

盡管近年來(lái)隨著社會(huì)的進(jìn)步農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件有所改善，教學(xué)環(huán)境也得到了極大的提升，但是同城市地區(qū)體育教育事業(yè)相比還是有很大的差距。因此，要縮小城鄉(xiāng)差距，加快城鄉(xiāng)體育教育一體化，就必須滿(mǎn)足農(nóng)村地區(qū)物質(zhì)基礎(chǔ)的需求，只有解決這一基礎(chǔ)性問(wèn)題，鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展才會(huì)邁向新的階段。

1.2 “堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合發(fā)展”為鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展注入新的活力

堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，推動(dòng)城鄉(xiāng)要素平等交換、自由流動(dòng)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流、輪崗，這一系列政策的推出都為農(nóng)村教育的發(fā)展提供了良好契機(jī)、注入了新的活力。加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流互動(dòng)是促進(jìn)鄉(xiāng)村體育教育發(fā)展最切實(shí)有效的路徑。城市經(jīng)濟(jì)、人才、科技的交流涌進(jìn)，是發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)村的一個(gè)重要窗口，它不僅在物資、公共體育設(shè)施等物質(zhì)層面為農(nóng)村地區(qū)整體發(fā)展提供有利的條件，更在人才、科技等精神文化層面為現(xiàn)代化農(nóng)村建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

推動(dòng)城鄉(xiāng)教師交流不僅可以推動(dòng)鄉(xiāng)村體育課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，吸收新的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，更為重要的是為鄉(xiāng)村體育教師的職后培訓(xùn)和在職教育提供了良好的契機(jī)。保持城鄉(xiāng)體育教師持續(xù)有效的交流，可以更加有效地從實(shí)踐層面推動(dòng)鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展。因此，堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合發(fā)展原則將會(huì)為鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展不斷注入新的活力。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”豐富了鄉(xiāng)村體育教育的開(kāi)展形式

《戰(zhàn)略》指出，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，建立健全鄉(xiāng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施，建立數(shù)字化教育資源公共服務(wù)體系。伴隨著我國(guó)近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，全國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)覆蓋，這使得在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為現(xiàn)實(shí)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引進(jìn)為鄉(xiāng)村學(xué)校體育課教學(xué)的授課形式帶來(lái)了重大變化。體育課的授課形式不再拘泥于室外課，室內(nèi)體育課的開(kāi)展也成為體育課教學(xué)的必要環(huán)節(jié)之一?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的引用不僅使學(xué)生能夠更加科學(xué)有效地掌握專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)，同時(shí)可以使學(xué)生接觸到關(guān)于體育的各種時(shí)事消息，全方位了解體育，改變學(xué)生對(duì)體育課的固有看法，增加體育課的吸引力，提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

2 現(xiàn)階段鄉(xiāng)村體育教師發(fā)展過(guò)程中的困境及根源

2.1 鄉(xiāng)村體育教師性別、年齡結(jié)構(gòu)不均衡

有研究表明，我國(guó)鄉(xiāng)村體育教師的性別比例絕大多數(shù)存在男性體育教師明顯高于女性體育教師的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于：首先，學(xué)校在招聘過(guò)程中更傾向于選擇男性體育教師。其次，參加學(xué)校體育隊(duì)訓(xùn)練的學(xué)生中男生人數(shù)比例高于女生，因此對(duì)男性體育教師的需求量大，導(dǎo)致鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教師男女比例失衡。

在關(guān)于鄉(xiāng)村體育教師的年齡結(jié)構(gòu)研究中，不同地區(qū)呈現(xiàn)不同的態(tài)勢(shì)。部分地區(qū)鄉(xiāng)村體育教師的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化。也有部分地區(qū)呈現(xiàn)“兩頭小中間大”的趨勢(shì)，青年體育教師占比較少，中年和老年體育教師的占比大，在一定程度上有利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于師資隊(duì)伍的銜接。

2.2 鄉(xiāng)村體育教師專(zhuān)業(yè)能力不足、科研意識(shí)薄弱

鄉(xiāng)村體育教師的專(zhuān)業(yè)能力是推動(dòng)鄉(xiāng)村體育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。然而大量研究表明，目前我?guó)鄉(xiāng)村體育教師存在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)缺乏、科研能力較低、專(zhuān)業(yè)能力不足等一系列問(wèn)題。導(dǎo)致鄉(xiāng)村體育教師專(zhuān)業(yè)能力低下這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要在于以下2個(gè)方面。

2.2.1 鄉(xiāng)村體育教師個(gè)人方面（1）高學(xué)歷體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生很少選擇回鄉(xiāng)工作。這一現(xiàn)象導(dǎo)致一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的體育教師隊(duì)伍中長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有新鮮血液注入，即使有新教師入職，大多也是大專(zhuān)甚至中專(zhuān)的學(xué)歷。這造成大部分鄉(xiāng)村體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，體育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。而這些條件的制約就使其科研能力存在先天不足。（2）鄉(xiāng)村體育教師的工作積極性低，缺乏參加職后繼續(xù)教育的意識(shí)。鄉(xiāng)村地處偏僻，生活環(huán)境沒(méi)有城市的壓力大，體育教師長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中，會(huì)產(chǎn)生懶惰的行為。鄉(xiāng)村體育教師自身內(nèi)動(dòng)力不足，導(dǎo)致其專(zhuān)業(yè)能力得不到提高。

2.2.2 學(xué)校方面首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育學(xué)科的發(fā)展，大大降低了體育教師參加在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)。其次，鄉(xiāng)村體育教師的工作量大，經(jīng)常承擔(dān)著除體育課教學(xué)以外的其他學(xué)校工作，很少將時(shí)間和精力放在提升專(zhuān)業(yè)能力和科研工作上，即使是搞科研工作也都是處于評(píng)職稱(chēng)的動(dòng)機(jī)，沒(méi)有一個(gè)正確且積極的科研動(dòng)機(jī)和科研態(tài)度，久而久之就會(huì)使體育教師的科研能力下降，科研意識(shí)薄弱。

2.3 鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)壓力大，職業(yè)吸引力低

有研究指出，我國(guó)農(nóng)村體育教師的職業(yè)壓力高于城市體育教師。鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)壓力的產(chǎn)生受多方面因素的影響。首先，工作負(fù)荷是造成鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)壓力產(chǎn)生的重要原因。其次，鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力普遍較低。研究表明，其主要受3方面因素的影響。（1）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后。受經(jīng)濟(jì)條件的制約，鄉(xiāng)村體育教師的工資收入得不到保障，造成鄉(xiāng)村體育教師穩(wěn)定性不強(qiáng)、流動(dòng)性大。（2）農(nóng)村體育教師的社會(huì)地位不高。經(jīng)常處于邊緣化的狀態(tài)，使鄉(xiāng)村體育教師向城市流動(dòng)較大。（3）鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)發(fā)展前景不大，無(wú)法滿(mǎn)足新生代體育教師的職業(yè)規(guī)劃。

2.4 鄉(xiāng)村體育教師所處的生存環(huán)境有待改善和提高

2.4.1 鄉(xiāng)村體育教師所處的學(xué)校環(huán)境首先，部分鄉(xiāng)村學(xué)校管理制度不明確，鄉(xiāng)村體育教師存在嚴(yán)重的兼職現(xiàn)象，本職工作時(shí)間得不到保障。其次，鄉(xiāng)村學(xué)校物質(zhì)基礎(chǔ)匱乏，缺乏必要的體育器材和場(chǎng)地，對(duì)學(xué)校體育課的開(kāi)展造成嚴(yán)重的影響。場(chǎng)地、器材的缺乏使鄉(xiāng)村體育教師無(wú)法完成自己的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)方法單一、內(nèi)容單調(diào)，同時(shí)體育教師也無(wú)法很好地展示自己的專(zhuān)業(yè)能力。教學(xué)環(huán)境的惡劣，導(dǎo)致體育教師教學(xué)積極性的喪失，同時(shí)也會(huì)造成體育教師專(zhuān)業(yè)能力的下降。

2.4.2 鄉(xiāng)村體育教師所處的社會(huì)環(huán)境首先，鄉(xiāng)村體育教師的職業(yè)地位受體育課在學(xué)校中所處地位的影響。研究表明，大部分農(nóng)村學(xué)校還是能夠認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，對(duì)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的重視程度在提高。但是由于農(nóng)村體育學(xué)?！爸貙W(xué)科輕體育”的觀念根深蒂固，大部分學(xué)校還是處于“說(shuō)起來(lái)重要，忙起來(lái)不要”的狀態(tài)，所以鄉(xiāng)村體育教師的職業(yè)地位還有待提高。其次，鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)認(rèn)同度的相關(guān)研究表明，體育教師的家庭成員對(duì)于鄉(xiāng)村體育教師這一職業(yè)的認(rèn)同度還比較高，但就整個(gè)社會(huì)而言，鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同度還有待提升。

3 新時(shí)代背景下發(fā)展鄉(xiāng)村體育教師的理性思考

3.1 推動(dòng)城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化，吸引新生代體育教師走進(jìn)農(nóng)村

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指導(dǎo)和實(shí)施過(guò)程中，要落實(shí)好城鄉(xiāng)融合發(fā)展，極力推進(jìn)城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化。保障農(nóng)村地區(qū)教育資源和公共服務(wù)資源的充足，在滿(mǎn)足鄉(xiāng)村體育教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)上，吸引新生代體育教師回歸鄉(xiāng)村，致力于鄉(xiāng)村體育事業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)階段導(dǎo)致高學(xué)歷體育教師不愿回鄉(xiāng)發(fā)展的重大原因之一就在于鄉(xiāng)村地區(qū)物資匱乏，發(fā)展空間小、機(jī)會(huì)少，不能滿(mǎn)足自己追求事業(yè)成功的愿望。尤其是對(duì)體育而言，其在鄉(xiāng)村學(xué)校中的發(fā)展趨勢(shì)、開(kāi)展力度和場(chǎng)地資源配置遠(yuǎn)不如城市地區(qū)學(xué)校。所以，要吸引更多的高學(xué)歷新生代體育教師回鄉(xiāng)發(fā)展，滿(mǎn)足鄉(xiāng)村學(xué)校體育教學(xué)所需的物質(zhì)基礎(chǔ)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。只有新勢(shì)力體育教師不斷引進(jìn)，才能從根本上改變鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀。

3.2 落實(shí)鄉(xiāng)村教師政策補(bǔ)助，提高鄉(xiāng)村體育教師工作積極性

針對(duì)鄉(xiāng)村體育教師工作積極性低、流動(dòng)性大的問(wèn)題，要落實(shí)好鄉(xiāng)村教師政策補(bǔ)助問(wèn)題。工資待遇低、福利待遇差，是導(dǎo)致鄉(xiāng)村體育教師流動(dòng)性大的根源性問(wèn)題，所以要保證鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師師資充足，落實(shí)好鄉(xiāng)村教師的政策性補(bǔ)助是重要途徑。只有物質(zhì)需求得到滿(mǎn)足，才能更好地提高鄉(xiāng)村體育教師的工作積極性，從而保證體育課質(zhì)量的改善。

3.3 發(fā)展城鄉(xiāng)教師交流輪崗，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)體育教師有效溝通

加強(qiáng)落實(shí)城鄉(xiāng)教師持續(xù)研討、交流，定期開(kāi)展城鄉(xiāng)體育教師研討會(huì)，發(fā)展定點(diǎn)幫扶學(xué)校，邀請(qǐng)城市體育教師定期到幫扶學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展別樣的體育課，有效落實(shí)城鄉(xiāng)教師交流輪崗。這樣既能優(yōu)化鄉(xiāng)村體育教師師資隊(duì)伍，提高鄉(xiāng)村體育教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和科研能力，同時(shí)又可以在實(shí)踐中探索因地制宜的鄉(xiāng)村學(xué)校體育課開(kāi)展形式。

3.4 加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，為鄉(xiāng)村體育教師發(fā)展繼續(xù)教育提供保障

互聯(lián)網(wǎng)是連接鄉(xiāng)村和城市的窗口?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”在鄉(xiāng)村學(xué)校的落實(shí)，為鄉(xiāng)村體育教師的繼續(xù)教育打開(kāi)了新的路徑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等形式開(kāi)展職后教育，解決了鄉(xiāng)村體育教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，不愿離家培訓(xùn)的困境，為鄉(xiāng)村體育教師的在職教育提供了保障。

4 結(jié) 語(yǔ)

黨的十九大以來(lái)，從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出到2018年《國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)村發(fā)展進(jìn)入新的時(shí)代和階段。鄉(xiāng)村體育教師作為鄉(xiāng)村教師群體的一部分，其師資力量的建設(shè)不僅關(guān)系到農(nóng)村體育教育事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)走向體育強(qiáng)國(guó)的步伐。鄉(xiāng)村體育教師是發(fā)展鄉(xiāng)村體育教育事業(yè)甚至群眾體育事業(yè)的關(guān)鍵群體，而農(nóng)村體育的發(fā)展又是我國(guó)體育事業(yè)整體發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。走向體育強(qiáng)國(guó)，不是指部分地區(qū)體育強(qiáng)，而是全國(guó)各地區(qū)體育事業(yè)都在蒸蒸日上。所以，鄉(xiāng)村體育教師肩負(fù)著鄉(xiāng)村體育事業(yè)發(fā)展的大任，在振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的新時(shí)代背景下，我們必須重視鄉(xiāng)村體育教師群體的發(fā)展，只有保障鄉(xiāng)村體育教師師資力量的雄厚，我國(guó)鄉(xiāng)村體育教育和體育事業(yè)的發(fā)展才能走向更好的未來(lái)。