黃 蓉

(安徽省蕪湖縣東湖學(xué)校 安徽 蕪湖 241100)

朗讀教學(xué)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過朗讀訓(xùn)練可以有效的加強(qiáng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生能夠快速地整理出文章的主要內(nèi)容和中心主旨，以此有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，加快小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

1.語文教學(xué)中朗讀的意義

在語文教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生充分的感受文字的魅力。老師在語文教學(xué)過程中有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，可以讓學(xué)生快速的理解文章內(nèi)容，體會(huì)出文章中的中心主旨，從而有效的提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練還可以不斷的提高學(xué)生的思維能力，逐步地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率可以得到大幅度的提升?？偠灾?，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加快小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，為學(xué)生今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)策略

2.1 利用多媒體為學(xué)生渲染朗讀氛圍。在學(xué)習(xí)過程中相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，如果只是干巴巴的讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，那么很難讓學(xué)生提起朗讀的興趣，而且還不能讓學(xué)生在朗讀過程中快速的抓住文章的重點(diǎn)。在日常朗讀過程中，老師就可以利用多媒體來為學(xué)生渲染相應(yīng)的閱讀氛圍，讓學(xué)生快速的抓住文章主要內(nèi)容及情感，增強(qiáng)學(xué)生的語感。例如在學(xué)習(xí)部編版語文二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，該篇課文是一首現(xiàn)代兒童詩，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀前就可以先利用多媒體為學(xué)生展示雷鋒的相關(guān)資料，讓學(xué)生先對(duì)雷鋒有一個(gè)簡單的了解，通過對(duì)雷鋒的了解可以增強(qiáng)學(xué)生朗讀的欲望。然后學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，老師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些緩慢抒情的音樂，以此來增強(qiáng)學(xué)生的語感，通過音樂的渲染讓學(xué)生在朗讀過程中能夠根據(jù)朗讀的句子展開想象，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過利用多媒體為學(xué)生渲染相應(yīng)的朗讀氛圍，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，以此不斷的提高學(xué)生的朗讀效率，推動(dòng)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

2.2 進(jìn)行分角色朗讀加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有很多文章內(nèi)容情節(jié)曲折，人物關(guān)系復(fù)雜，如果讓學(xué)生直接進(jìn)行朗讀學(xué)生可能很難理清人物關(guān)系，這時(shí)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，通過分角色朗讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，還可以有效的幫助學(xué)生理清文章思路，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，以此不斷的提高學(xué)生的朗讀效率。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文三年級(jí)上冊(cè)《父親、樹林和鳥》一課時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，就可以把班里的學(xué)生分成三個(gè)小組，一個(gè)小組朗讀文章對(duì)白處，一個(gè)小組朗讀父親說的話，一個(gè)小組朗讀我說的話。通過分角色朗讀的形式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到朗讀中來，而且還可以加快學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生快速的整理出文章思路，老師在接下來進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，學(xué)生就能快速的緊跟著老師的思路進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，有效的提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的開展。

2.3 組織拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想讓朗讀教學(xué)得到有效的開展，老師就應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，就可以讓學(xué)生的日常朗讀效率得到有效的保證。如在日常學(xué)習(xí)過程中，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀拓展活動(dòng)，通過拓展活動(dòng)不斷的激發(fā)學(xué)生提升自身的朗讀技巧，通過這樣的方式讓學(xué)生逐漸地養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一課時(shí)，該篇課文是一篇抒情意味很濃的散文，該片文章描寫的非常優(yōu)美生動(dòng)，通過這篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以充分的體會(huì)到秋天的美好，感受到文章中的語言美。在學(xué)完這篇課文以后，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“朗誦比賽”讓學(xué)生在課下進(jìn)行朗讀練習(xí)，然后在比賽上比一比看哪一個(gè)學(xué)生文章朗讀的最有感情，最流暢。通過這樣的活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)來提升自身的朗讀技巧，通過朗讀技巧的提升逐漸地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，以此有效地促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中可以得到更加全面的發(fā)展。

3.結(jié)語

由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不斷提升學(xué)生的朗讀技巧，可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，不斷的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。所以在語文教學(xué)過程中，老師一定要充分的重視對(duì)學(xué)生朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的朗讀效率可以得到持續(xù)不斷的上升，以此讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率也可以得到更全面的推動(dòng)，為學(xué)生今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。