馬滿賢

(廣東省江門臺山市培正小學(xué) 廣東 臺山 529200)

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，也是學(xué)生成長過程中思想形成和品格建立的重要階段，對學(xué)生的成長有著重要的影響?；谛W(xué)語文核心素養(yǎng)在新課改下，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再過于強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)而開始更加注重學(xué)生的各項(xiàng)能力，在小學(xué)生發(fā)揮主觀能動性下進(jìn)行教育教學(xué)，構(gòu)建了小學(xué)語文的高效課堂，具體的實(shí)施策略如下：

1.培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)品讀能力

基于核心素養(yǎng)下的構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，首先要培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)品讀能力。書籍作為閱讀教學(xué)的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)品讀能力方面起著重要作用。在小學(xué)語文課本中收錄了許多優(yōu)美的文章，其中看似簡單的文字描寫卻蘊(yùn)藏著重要的哲理。在小學(xué)語文課堂中開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生在閱讀文章過程中對生字、詞、句進(jìn)行深入理解和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比單獨(dú)的字詞學(xué)習(xí)要好，也是符合小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的一種高效的教學(xué)模式。

比如人教版五年級上冊的《松鼠》這篇課文，作者在描寫松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性時(shí)涉及到了很多之前沒接觸過的生字、生詞，比如“遮蔽”“縫隙”“馴良”，學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合語言環(huán)境對生詞更容易理解。另外學(xué)生在閱讀課文過程中可以將這篇文章4個(gè)自然段分為兩大部分，一部分是介紹松鼠是怎樣一種可愛的小動物，一部分是介紹松鼠的生活習(xí)性，學(xué)生在閱讀中進(jìn)行詞匯的積累同時(shí)學(xué)習(xí)到作者描寫小動物的方法，激發(fā)起學(xué)生對小動物的喜愛之情，間接培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的詩詞鑒賞能力

古詩詞是中華民族文化的瑰寶，詩詞鑒賞一直都是語文教學(xué)重要內(nèi)容。在小學(xué)語文的引導(dǎo)下，小學(xué)生在詩詞鑒賞過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生深入了解燦爛的傳統(tǒng)文化。比如人教版五年級《清平樂村居》這首詞，作者用寥寥數(shù)字就描繪出一幅充滿趣味的普通農(nóng)家的生活場景圖。老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)辛棄疾的這首詞時(shí)通過多媒體為學(xué)生重現(xiàn)文章描寫的場景，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景帶領(lǐng)學(xué)生深入理解詞背后所要表達(dá)的含義，從普通農(nóng)家的生活圖反映出作者對平靜生活的向往和對當(dāng)時(shí)朝廷做法的不滿。學(xué)生在深入理解這首詞時(shí)了解到中國南宋時(shí)期的歷史和文化，領(lǐng)悟到詩詞的鑒賞不是表面文字的理解而要更加注重文字背后的情感表達(dá)，這樣才能提高自身的鑒賞能力。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力

在小學(xué)階段，老師要培養(yǎng)小學(xué)生理解能力、鑒賞能力的同時(shí)還要培養(yǎng)語言表達(dá)能力，對于想要表達(dá)的感情能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的傳達(dá)。一直以來，寫作作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容都備受老師關(guān)注，但是由于小學(xué)生年齡偏小，生活經(jīng)驗(yàn)少，很多學(xué)生都在寫作時(shí)出現(xiàn)無從下手的情況，學(xué)生不知道該寫什么，怎么寫。為了帶領(lǐng)學(xué)生走出寫作困境，老師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新寫作能力，通過對課文的學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法、修辭手法等內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，開拓學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，比如學(xué)習(xí)《金錢的魔力》這篇文章后，讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例寫一篇涉及金錢觀的文章；通過對課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同主題的仿寫，促使學(xué)生打破思想禁錮，了解一切景物、人物、事物皆能作為寫作主體進(jìn)行描寫，比如仿寫《難忘的一課》。通過這樣的方式學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，對身邊的一切都能嘗試進(jìn)行描寫，從不想寫到想表達(dá)，從不知道怎么寫，到同一個(gè)主題可以從不同角度進(jìn)行描寫，真正做到創(chuàng)新寫作能力的提高。

4.培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

語文來源于生活，是對生活的一種升華表達(dá)。文學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好語文的前提，只有學(xué)生具備了基礎(chǔ)的文學(xué)素養(yǎng)，才能深刻理解和掌握語文知識，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀和情感意識。學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅學(xué)習(xí)了語文知識，提高了語言表達(dá)能力，同時(shí)擁有健全的思想，能夠明辨是非、美丑。在小學(xué)語文教學(xué)中，要提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)離不開對小學(xué)生精神和情感引導(dǎo)，通過對教材中課文的學(xué)習(xí)讓小學(xué)生領(lǐng)悟文字背后的真實(shí)精神含義，感悟到人生哲理。比如《通往廣場的路不止一條》這篇課文學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生體會到面對困難時(shí)要用積極的人生態(tài)度去面對，不能向困難屈服，多角度的思考問題尋找解決辦法。

總結(jié)

綜上所述，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂，要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)通過模塊劃分，循序漸進(jìn)的進(jìn)行滲透和培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的得到能力的提升，同時(shí)提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。