祝海英

(四川省成都市天府新區(qū)大林小學(xué)，四川 成都 610000）

德育教育不應(yīng)該僅僅存在于學(xué)校的日常管理以及課堂當(dāng)中，還應(yīng)該滲透在學(xué)生的生活當(dāng)中。但據(jù)中國(guó)目前的現(xiàn)狀來(lái)看，許多農(nóng)村小學(xué)的德育工作還存在著許多問(wèn)題。這時(shí)候農(nóng)村小學(xué)班主任的德育方法及工作內(nèi)容就顯得尤為重要，本文對(duì)目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)德育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析，結(jié)合小學(xué)班主任的工作內(nèi)容，探討出一些解決方法，希望對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任的德育教育工作的順利展開(kāi)有所幫助。

一、農(nóng)村小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村小學(xué)“重分?jǐn)?shù)，輕德行”

在大時(shí)代的影響下，我國(guó)的教育事業(yè)，教育體系不斷的完善，素質(zhì)教育越來(lái)越得到更多人的認(rèn)可，但是在一些農(nóng)村小學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是學(xué)校，老師，還是學(xué)生以及家長(zhǎng)，都過(guò)分得看中一個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，用一個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量教師教育的成功與失敗，而忽略了學(xué)生的素質(zhì)與品德問(wèn)題。尤其在一些農(nóng)村小學(xué)，一個(gè)班級(jí)的平均分?jǐn)?shù)往往被作為班主任工作好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而其是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育工作，則完全不在學(xué)?？己说姆秶畠?nèi)。以至于，在一些農(nóng)村小學(xué)，甚至都沒(méi)有思想品德課程，而是被數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課程所代替。

（二）農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)德育認(rèn)識(shí)不足

在課堂上，老師過(guò)分關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和領(lǐng)悟。尤其在一些德育實(shí)踐課上，班主任都是為了完成德育工作任務(wù)，而展開(kāi)教學(xué)。德育實(shí)踐課堂，過(guò)于形式化，不夠?qū)W生化，只注重德育工作的完成結(jié)果，而忽視了讓學(xué)生自己去體會(huì)活動(dòng)的意義。因此德育實(shí)踐活動(dòng)成了為了活動(dòng)而活動(dòng)，而不是為了德育而活動(dòng)。這樣以來(lái)學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，教師也無(wú)法真正的做好德育教育工作，這樣的活動(dòng)違背了德育教育的初衷，也達(dá)不到德育教育的理性效果。

還有一些班主任，在對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的管理過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)制度、秩序的建立，片面的認(rèn)為德育教育就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守秩序，管理和約束自己。長(zhǎng)期管理下來(lái)，班級(jí)里必然會(huì)顯現(xiàn)出一些問(wèn)題。近些年，我國(guó)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育更加重視，但是與城里小學(xué)相比，師資力量和教學(xué)水平還是有待提高。尤其是對(duì)班主任的管理機(jī)制不夠完善，許多農(nóng)村小學(xué)的班主任老師都為代課老師，一些年歲偏大，一些學(xué)歷不高，他們的教學(xué)管理理念過(guò)于傳統(tǒng)或不夠成熟，與現(xiàn)代化、多元化管理有一定差距。有些老師還存在“不聽(tīng)話”就謾罵，甚至體罰學(xué)生的現(xiàn)象，班主任老師并沒(méi)有掌握好德育工作在日常生活中的滲透和孕育作用，錯(cuò)過(guò)了日常生活所提供的展開(kāi)德育教育工作的機(jī)會(huì)。同時(shí)也忽視了師生之間情感的溝通，把德育工作變成了一味說(shuō)教、體罰，導(dǎo)致班主任老師德育教育工作的缺失。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任正確有效的進(jìn)行德育教育的方法

（一）班主任要全面的認(rèn)識(shí)德育教育

在我國(guó)學(xué)生六歲開(kāi)始入學(xué)，小小年紀(jì)，三觀才剛剛開(kāi)始確立，在這個(gè)時(shí)候，他們喜歡模仿身邊大人的做法，所以一個(gè)班主任的言行舉止尤為重要。想要學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，首先，他們的班主任老師就要規(guī)范自己的言行，利用自己的人格魅力來(lái)感染身邊的學(xué)生，滲透正確的思想品德觀念。這就要求班主任老師摒棄傳統(tǒng)的教育理念，全面認(rèn)識(shí)和理解德育教育工作的重要性，謹(jǐn)記“德育為先”的教育口號(hào)，以德育人，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生們的良好心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性，促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通協(xié)作

父母的影響和老師的引導(dǎo)同樣重要。但是在中國(guó)，留守兒童現(xiàn)象一直存在，這些孩子由于父母常年在外打工一年甚至幾年不回家，他們大多都自己生活，或者跟著家里的老人一起生活。這就導(dǎo)致家長(zhǎng)與學(xué)?；蛘甙嘀魅卫蠋煹臏贤ê苌佟＜议L(zhǎng)并不了解學(xué)生在學(xué)校的情況，老師也不了解學(xué)生在家里的情況，又不能及時(shí)把學(xué)生的情況反映給家長(zhǎng)。孩子長(zhǎng)時(shí)間缺乏關(guān)愛(ài)，與家長(zhǎng)缺乏必要的溝通，必然會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。有很多孩子都產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。甚至瞞著家長(zhǎng)輟學(xué)在家。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任老師應(yīng)該想盡辦法多與家長(zhǎng)溝通，多了解孩子的實(shí)際情況并及時(shí)把孩子在的學(xué)校的情況反映給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)多探討，因材施教，爭(zhēng)取幫助每一位學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，樂(lè)觀向上，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)：

在許多農(nóng)村小學(xué)中，應(yīng)試教育被過(guò)分看重，從而輕視了德育教育。在這里，就需要小學(xué)班主任老師充分的認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，全面系統(tǒng)的了解德育教育，與學(xué)生家長(zhǎng)常聯(lián)系，多溝通，共同探討教學(xué)方法，因材施教，努力提升學(xué)生的道德感悟，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。保障德育教育工作的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。