溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的應用研究

吳麗萍

（四川省自貢市匯興小學校，四川 自貢 643000）

班主任是班級的管理者和組織者，更是維系班集體的重要力量。在班集體當中，班主任通過溝通實現(xiàn)各方面的交流。教學改革面前，小學班主任教學教育需要與學生進行廣泛的溝通，讓學生成為班集體中重要的一員，由此班主任也面臨著一定的挑戰(zhàn)和機遇，那么本文就對班主任如何實施溝通技巧，溝通藝術(shù)進行分析。

一、小學班主任的溝通藝術(shù)

（一）尊重每一個學生

溝通和交流是建立在平等基礎上的，因此教師要尊重每一位學生，尤其是學困生，他們在學習上存在一些障礙，心理上可能會有落差感，更需要得到教師的關(guān)注與尊重。班主任平等的對待學生，尊重學生是形成有效交流的前提。在班主任的班級管理中，師生交流應該是一種對等的狀態(tài)。要改變以往師生地位高低的狀態(tài)，也改變尊師重道的思想限制。從學生和教師的角度來看，學生尊重教師，教師尊重學生，兩者才能更為平等。在這個理念基礎上去交流，學生也更愿意將自己心中的想法告訴老師，并且認真聽取班主任的意見和建議。作為班主任，要善待每一位學生，鼓勵學生，而不是一味的命令引導學生，要參與到班級管理中發(fā)揮自己的力量，成為班級的積極分子，也讓自己的智慧在班級管理中得到體現(xiàn)。

（二）和諧班級環(huán)境的創(chuàng)建

班級是學生學習的地方，營造良好的班級環(huán)境也是增強師生溝通的一種途徑。小學階段的班主任要認識到小學生在心理上，思想上以及行為上和成人之間的差距，因此和學生溝通盡量營造能夠符合學生實際的交流環(huán)境，教師嘗試著去理解學生的想法，并且試圖按照學生能夠接受的方式進行交流，這樣才可以得到一個很好的效果。例如，若是教師想把一個道理告訴學生，那么就可以通過講故事的方式，或者表演的方式等滲透給學生，這樣的情境創(chuàng)設，更有利于學生和教師之間的交流，也能夠讓不同性格的學生在和教師交流中能夠有所表達。如，內(nèi)向羞澀的學生，教師要對其進行認真的引導，在一個平等和諧的交流環(huán)境下，鼓勵這些學生勇敢的說出自己心中的想法。

二、溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的應用

（一）定期召開班會，傳遞管理思想

班主任召開班會可以和學生進行良好的溝通，這也是一種媒介，屬于比較特殊的授課方式。班會在班主任日常管理中也屬于一種方式。班主任可以每周進行一次班會活動，運用這個機會，班主任和學生進行近距離的交談，了解學生的學習情況，生活情況，心理情況等等，也對一些表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學生進行表揚鼓勵，讓這些學生更有自信心，更好的去做好自己的事情。教師定期的召開班會，可以對學生每一個方面的表現(xiàn)都做出細致的評價，讓學生對自己的優(yōu)點和缺點進行了解，從而有針對性的加以改正缺點和繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點[1]。

（二）選拔班干部，搭建溝通橋梁

班級干部是班主任的助手，也連接著學生和班主任之間溝通的橋梁。在某種程度上說，班級干部扮演著副班主任的角色。由于班主任需要授課和管理，在時間上比較緊張，那么一些事情就可以通過選拔班委隊伍來完成，以班長為帶頭選拔生活委員、紀律委員、衛(wèi)生委員等等，讓這些學生都參與到班級管理中更好的反饋出班級的真實情況，也能夠讓班干部隊伍去傳遞學生的意見和要求，這樣一方面可以減輕班主任的工作負擔，另外也可以培養(yǎng)一些優(yōu)秀的管理人才[2]。

（三）運用情感溝通，創(chuàng)建師生關(guān)系

人是帶有情感的，教師和學生做好溝通還需要情感的融入。情感溝通帶有深刻的內(nèi)容，并不是單純的語言應對。作為班主任教師，要了解學生，理解學生，認識到學生的所思所想。小學階段的學生年齡還比較小，在心理上還不夠成熟，因此教師要從小學生的情感態(tài)度價值觀方方面去認真的考慮，運用簡單的感性思維形象給學生講解關(guān)于班級的規(guī)定，讓學生懂得禮貌。甚至也要聽一聽學生自己的想法，教師通過語言的引導，行為的榜樣以及溝通和交流，讓學生真正的意識到自己在學習中在生活中存在哪些問題，并且認真的改正[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的應用進行了研究，班主任和學生在溝通之前要尊重每一個學生，并且給學生創(chuàng)建良好的班級環(huán)境。在溝通中可以運用班會的方式傳遞自己的管理思想，也可以選拔班干部，搭建起溝通橋梁。最后是運用良好的情感進行溝通，縮小學生和班主任之間的距離。